淺析高校校園網絡媒介的編輯力

楊曉帆

摘 要 編輯締構論應用于高校校園網絡媒介研究，即締造學校文化結構的學校文化締構力、創建文化結構模式的文化符號建模力和傳播文化訊息的校園訊息傳播力。這三條基本規律的互動交流，可以促進新舊文化教育資源互補更新、共生融合，形成源源不斷的文化教育體系，從而實現自由、和諧、全面發展的教育終極目的。

關鍵詞 高校校園網絡媒介；學校文化締構力；文化符號建模力；校園訊息傳播力

中圖分類號：G728.8 文獻標識碼：A

文章編號：1671-489X（2016）06-0059-03

Abstract The application of three principles of Redactology to the study of campus network media， is innovation principle for university culture， creation principle for cultural symbol and communication principle for campus information. The three principles are a kind of mechanism formed by three connected particular contradictions in the context of campus network media， interaction between them can promote complementary creation and cross fusion for new cultures resources and old education resources during the process of practice， which could form a viable ongoing cultural education system to realize the ultimate target of education for comprehensive development of human freedom.

Key words campus network media； innovation principle for university culture； creation principle for cultural symbol； communication principle for campus information

1 前言

“編輯締構論”的創始人王振鐸先生認為，一切編輯活動大體上都可以用三條基本原理來概括，即文化締構原理、符號建模原理和訊息傳播原理。這三條原理概括了整個編輯活動的基本規律。本文就以這三條編輯學原理為出發點，簡要分析高校校園網絡媒介活動的三條基本的特殊規律。

2 高校校園網絡媒介活動的三條基本規律

學校文化締構力 文化締構原理認為，編輯活動貫穿于整個精神文化創作品的創造、編修、審核、選擇等有序化過程中，締造著記載人類精神發展歷程的整個文化結構及其歷史。作為廣大師生了解各類信息、查找學校資料、編撰校史及年鑒的最便捷的平臺，校園網絡媒介充分發揮了其即時性、全面性、互動性、縱深性的優勢，逐漸成為學校文化建設的重要組成部分，賦予其新的內涵與特征。

1）校園網絡媒介是學校文化的集中體現。學校文化是一個學校精神面貌的集中反映和具體體現，它包括學校的歷史文化傳統，以及被廣大師生員工所普遍認同的價值觀念、文化觀念、生活觀念等意識形態，并一直貫穿于整個校園的教學、管理、科研、生活等各個方面，是學校實施素質教育和精神文明建設的重要組成部分。校園網絡媒介則是以網絡為媒介，以文化為內核，在開放的校園虛擬空間中自由實現多元文化信息的創造、獲取、傳播、交流與融合，是學校文化的延伸和拓展，在校園文化建設中發揮著重要作用。其信息傳遞及時、覆蓋范圍廣、資料重訪率高、形式多樣等優勢，大大增強了先進文化的吸引力和感染力，是教育者傳播主流文化和先進文化的重要手段和前沿陣

地；它不僅為師生構筑起一種全新的網絡生活方式，而且深刻地影響和潛移默化地改變學生的認知、情感、思想與心理，帶來傳統校園文化建設中師生觀念的不斷更新，從而進一步構建網絡時代新的學校文化格局。

2）校園網絡媒介是宣傳學校文化的重要窗口。作為高校的主流傳播媒介之一，校園網絡媒介不僅是廣大師生交流、學習、參與學校管理、政務公開、展示才能的平臺，也是展示學校精神風貌、宣傳學校文化的重要窗口。它可以很好地避免紙質媒介信息傳播渠道單一、雙向性與互動性差、信息檢索方式落后等局限性，為廣大師生快速有效地提供自由選擇的空間。校園網絡媒介上的新聞、視頻、圖片等板塊的內容都可以隨時、重復地點擊查看，這種以圖、文、聲、像的形式，傳送大量感官的信息，更具有可觀性和可感性，為學生留下更加深刻的印象。

通過校園網絡媒介，學生可以了解校內外重大新聞和學校的新近動態，在方便其生活和學習的同時，還能夠有效引導學生的價值取向，推動三大校園精神文明的建設。通過在網絡媒介上推送一些寓教于樂的互動內容，校園網絡媒介可以作為思想政治教育的載體，來影響學生的思想道德觀念，培養他們的人生價值觀，從而進一步促進大學生的心靈建設，塑造大學生的優秀品質。

3）校園網絡媒介是創新學校傳統文化的前沿陣地。高校是問道解惑的發源地，學校文化承擔著以培養創新精神為核心的使命。學校文化建設不僅需要與社會主義先進文化發展方向保持一致的內涵建設，也需要用新技術手段實現學校文化引導、宣傳、凝聚的核心功能。隨著高校校園網絡媒介的普及與完善，學校的傳統文化格局將會在網絡媒介文化的沖擊下發生本質化改變，新舊文化格局將在不斷的對撞過程中彼此吸收融合，并逐漸形成新的主流文化，被廣大師生員工所認同。這種新的文化格局將進一步促進學習模式、教學模式乃至知識技術的改革與創新，從而進一步引領和發展學校文化建設中的創新文化。

因此，把校園網絡媒介研究引入學校文化建設的總體規劃中，探索以網絡媒介文化為核心的校園文化建設，不僅是廣大師生豐富校園文化生活，提升人文素養，實現自我價值的有效途徑，更是促進學校主流文化持續健康發展的不竭動力與堅實基礎。

文化符號建模力 符號建模原理認為，文化符號是以硬性物質材料作為載體，用以指物表意、傳播交流的軟性物質結構。而整個人類的編輯活動，就是利用各種不同的文化符號實現文體模式與媒體模式的締構過程。隨著網絡技術的飛速發展， 互聯網逐漸滲入高校的各個層次和角落， 并通過其獨特的網絡符號重構方式，創造出一種以現代技術、文化、教育、價值為核心內容的文化結構模式。

1）碎片化信息累積共享文化資源。在網絡連接形成的文化交流時代，信息的發布者與接收者可以進行無障礙轉換與對接。因而，人類各種文化的交流與對撞在網絡中不僅能夠得以充分展現，還可以實現有效交融。在高校這個文化交流的密集地，校園網絡媒介更是為廣大師生筑建了一所不受時空限制的多維“校園”。在這樣一個協同學習的環境中，學生可以通過校園網絡媒介進行搜索點擊、交流互動，并對原始文化碎片與信息進行簡單的拼接、剪貼與述評，創造成為文化建構體系的一個原始的素材，并通過網絡媒介形成文化共享與交流，構成具有時代特色的網絡文化模式。這種創造性的文化累積過程，不僅可以挖掘學生的思維潛力，促進其個性的發展，而且可以激發學生的探索精神，從而為培養良好的創新素質打下基礎。在這一點上，校園網絡媒介對于傳統教育模式而言，具有更加深遠的意義。

2）個體加工形成文化多元結構。當校園網絡媒介中的知識或信息碎片累積到一定程度時，學生的思想會逐漸發生質的飛躍，也就是說他們會對某些零碎的文化資源形成初步的認知與理解，并通過對語言、規則及概念的分析與應用，找到這些知識碎片的某些共性與特性，并經過個體化加工、組合與改造，以及校園網絡媒介的信息交流與分享，實現與原有的文化體系的對接與交融，從而構建具有共性特點的個體文化結構模式。由此，通過校園網絡媒介，廣大師生可以更加全面深入地了解、參與世界文化的歷史進程，以及多元文化所帶來的自由、平等與競爭，并在與各種觀點不斷的交流對撞中，他們的思想逐漸成熟與理智，最終形成多元化網絡文化結構。

3）互動性交流完成創造性重構。在與原有文化結構體系進行交流對撞的過程中，如果經過個性化加工的新文化碎片不能有效地融入原有文化體系，則可能會被原有文化體系排斥在外而處于游離的狀態。隨著游離的文化碎片的不斷增多，其所帶來的文化沖擊力會導致原有文化體系的重組與變形，從而創造形成一個新的文化結構。這一過程可稱之為“創造性重構”。整個“創造性重構”的過程不僅包括個人意義的文化重構，還包括通過交互重組的社會化文化締構。通過校園網絡媒介的交互性特點，師生個人的獨創性文化建構在相互碰撞中而被社會整體文化結構體系所吸納，從而使個人文化知識的創新，匯聚成為整體文化結構的創新。隨著網絡文化體系的不斷發展，校園網絡媒介的這種創造性文化重構功能對學生的影響也將不斷地拓展與延伸。

校園訊息傳播力 訊息傳播原理認為，編輯活動就是采集信息，整理為訊息，并對訊息成品進行選擇和加工，使之納入特定的傳播媒體，以實現傳播目的、效果和方式的組織性締構性勞動。網絡媒介下的校園文化傳播仍然具有教育、引導、滲透、規范等功能。因此，各高校應主動占領網絡媒介，積極引導和開展主流文化宣傳教育，從而使校園網絡媒介的訊息傳播力發揮正能量。

1）加強網絡道德素養教育。互聯網是一個可以自由發揮網民個性的開放空間，然而，其無束性和匿名性所帶來的混亂無序卻一直遭人詬病。如何在校園網絡媒介環境下營造一個整體和諧的網絡文化氛圍，成為各高校亟待解決的中心議題？首先，要幫助學生樹立正確的網絡文化觀和道德觀，引導學生遵循網絡基本秩序，抵制網絡不良信息，學會健康文明上網，努力營造健康有序的網絡環境。其次，要把網絡道德和網絡技術置于同等重要的層面，不僅要重視培養學生利用網絡信息技術拓展專業知識的能力，還要通過網絡道德教育增強學生的信息鑒別和分析能力，教會他們利用校園網絡媒介提升自己的信息素養和安全意識。此外，還要廣泛開展學生網絡心理輔導與咨詢教育活動，引導學生以健全的網絡人格適應網絡環境，使他們逐步成為網絡世界的主宰者和建設者。

2）培養一批網絡德育教學工作者。要提升高校校園網絡媒介信息傳播的思想性、教育性和指導性，就必須重點培養一批專兼職結合的德育教學隊伍。這支隊伍既可以包括校院領導、專家學者，也可以包含相關部門負責人、學生輔導員，甚至可以涵蓋中青年教師及部分學生干部等多個群體，從而使這個多層面的網絡德育教學隊伍成為校園網絡信息的收集者、發布者、傳播者與管理者。同時，還可以組織有關專家學者開設網絡學習指南專題輔導，引導學生合理利用校園網絡媒介進行專業學習和技能發展，真正使互聯網這個知識寶庫發揮正效應、正能量。兼職的網絡德育工作者還可以聯合校內的網絡紅客和網絡評論員，在校內論壇上就熱點問題進行主動導貼，積極跟貼，及時發布正面觀點，及時引導網上輿論，從而切實有效地發揮網絡德育教學的實效性。

3）引導網絡輿論新格局。針對一些重要而敏感的網絡信息，要進一步規范完善有效的管理制度體系，通過信息技術手段全面清除、過濾各種不良信息，并及時糾正、教育校園網絡媒介中出現的不當言論，甚至還可以進一步引導學生參與學校網絡文化建設，以學生的視角、觀點及語言對熱點問題進行正面分析與講解，使他們理性認識現實生活與網絡生活的各種關系，從而有效發揮校園網絡媒介的文化教育功能。不僅如此，還可以利用校園網絡媒介的多媒體融合優勢為傳統學校文化活動渲染氣氛，通過校園微信、數字圖書館、云教室等現代化校園互動媒體，可以開展網上網下相結合的豐富文化活動，從而使學校傳統文化生活煥發新的生機。

3 結語

“學校文化締構力”“文化符號建模力”“校園訊息傳播力”是校園網絡媒介在其活動范圍內所聯結的三個特殊矛盾形成的一種機制。這種機制不是靜止的，而是運動的，在實踐的運動過程中，校園網絡媒介這三條基本的內部特殊規律循環往復、螺旋上升成為周期性的規律。學校文化締構力是文化符號建模力與校園訊息傳播力的基石與歸宿，它推動著二者的生發與延展；文化符號建模力是學校文化締構力與校園訊息傳播力的途徑與載體，它的發展會促使二者發生質變與重構；校園訊息傳播力是學校文化締構力與文化符號建模力的效果與方式，它使二者的功能得到不斷的拓展與更新。這三條基本規律間的互動交流，可以催生、促成新的內容，而這些新的內容便是人類新鮮的精神文化資源。這些新文化資源與舊的教育資源不斷互補更新、共生融合，形成源源不斷的、具有生命力的文化教育體系，從而實現人的自由、和諧、全面發展的教育終極目的。這不僅是學校自身發展的內在要求，更是人類文化發展的必然選擇。

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