高職生化制藥雙元制人才培養模式探究

王路

摘 要 生化制藥專業人才培養實行雙元制，要建立起雙元制職業教育和其他類型職業教育聯系和交流機制，進一步改革和轉變雙元制職業教育辦學方式，促進雙元制職業教育形式的多樣化，積極與制藥企業開展合作，推動專業發展和人才培養。

關鍵詞 高職；雙元制人才培養模式；生化制藥

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）06-0146-02

雙元制是一種學校和企業共同培養職業學生的培訓模式，起源于德國，近年來被引入我國。所謂雙元，是指職業培訓要求參加培訓的人員必須經過兩個場所的培訓：一元是指職業學校，其主要職能是傳授與職業有關的專業知識；另一元是企業或公共事業單位等校外實訓場所，其主要職能是讓學生接受職業技能方面的專業培訓。雙元制職業教育模式下的學生既注重理論學習，又重視技能實踐。在實訓中，學生接觸到的是最先進的設備、技術、工藝和管理經驗，通過實訓加強對課堂理論的理解，使課堂理論在實踐中得到強化。學生畢業后可直接勝任相應工種，從而提高職業競爭能力。

1 雙元制職業教育概述

雙元制職業教育的內涵及特征 所謂雙元制（Dual-system）職業教育，是指學生在職業學校里接受專業理論和文化知識教育，同時又在企業里接受職業技能和與之相關的專業知識培訓。這是一種將學校與企業、理論與實踐技能緊密結合，以培養高水平專業技術工人為目標的職業教育制度。雙元制職業教育和傳統的職業教育有著很大的不同，雙元制職業教育主要具有4個方面的特點。

一是學生擁有不同的學習地點和身份。雙元制教育提倡雙重學習，即學生既在學校學習，也要在企業學習；既以學生的身份參與到學習中，又以學徒的身份進行學習。

二是不同的管理體制。對于學生來說，其管理的體制是學校的管理；而對于學徒來說，對其管理則是出于職業人的要求。學生在學校讀書是要接受學校的培養和教育，而學徒在企業實踐則是從工作中鍛煉能力。

三是兩種不同類型的教師和教學內容。在學校，學生學習理論和科研知識，而在企業，則要培養實踐操作能力。學校的教師主要是學術知識較強的教師，而企業的教師則是在實踐中有著豐富經驗的技師。

四是不同的結業考試和結業證書。學生在學校參加的畢業考試是以文化知識和理論課程為主，合格后取得學歷證書，是對學習能力的證明；在企業，學生參加的是職業資格考試，拿到的是技能結業證書，是對工作能力的肯定[1]。

雙元制職業教育對生化制藥專業人才培養的作用 目前，很多高職學校都進行了雙元制教育，對于生化制藥專業來說，也需要積極探索雙元制教育培養模式。一方面，生化制藥專業需要雙元制模式，這種培養模式改變了傳統的教學模式，注重理論和實踐的一體化，對于推動生化制藥專業教學的發展具有重要作用；另一方面，雙元制模式為生化制藥專業建設和人才培養帶來新的發展機遇，對于推進高職院校生化人才的培養模式改革具有積極意義。

2 雙元制教育下生化制藥人才培養現狀及存在問題

雙元制教育強調的是學校和企業的雙重教育，但是在實際操作中仍存在一些問題。由于過于強調實踐教學、情境教學，很多教師將重點放在對實踐的體驗上，而忽視了基礎知識的鞏固和提升。基礎知識的不扎實使學生在實踐過程中常常處于茫然的境地，實踐教學效果較差。而且由于實踐教學具有互動性，學生很可能因為新奇而產生好奇心，而對教學實際內容并沒有用心。另外，由于學校和一些知名的藥廠合作，學生在觀摩教學時會覺得“興奮”。有學生反映，只顧著看設備、環境，而弱化了教學內容。這種觀摩教學的效果并不理想。此外，很多制藥企業的員工不是專業的教師，可能擅長某一技術，但所授知識不具有連貫性和系統性，因此教學效果也會受到影響。

3 優化生化制藥專業雙元制教學的措施

優化生化制藥專業人才培養策略，要逐步完善雙元制教育體制機制。宏觀上說，要促進職業教育多樣化，構建雙元制人才培養新模式；微觀上說，要進一步加強與生物醫藥企業的聯合，開辟生化制藥技術專業人才培養新策略[2]。

促進雙元制職業教育形式的多樣化 要進一步改革雙元制職業教育的辦學方式，推動教育資源的有效融合，實現雙元制教育形式的多樣化。

1）要實現辦學形式的多樣化。目前，我國職業教育還是以政府辦學為主導，企業的參與度不夠，社會辦學的力量也不強。但是，職業教育，尤其是雙元化的職業教育應該強調全社會的共同參與。因此，在雙元制職業教育中，要更多考慮通過制藥企業的參與來實現生化制藥人才的全面培養，促進雙元制職業教育更好地發展。

2）要推進學習形式的多樣化。一方面，借鑒德國雙元制教育的成功案例，將職業教育證書和社會認可的證書結合起來，提升職業證書的認可度，吸引更多的學生接受雙元制的職業教育；另一方面，利用假期時間安排學生到企業實習，了解企業的生產任務和崗位能力要求，通過崗位工作培養職業認同感，提高學生學習的主動性，加強操作技能培養，提高學生對知識技能的綜合應用能力。此外，根據人才教育的目標，設計并開展一些專門的教育活動，定期舉辦對話交流論壇，請行業知名人士與學生進行對話，解答其在課堂學習、實踐操作以及創業中的疑難問題，拓寬學生視野，為其提供經驗借鑒與技術指導。

積極與制藥企業開展合作 面對日益嚴峻的就業形勢，高職院校在培養生化制藥人才時，應該全面把握社會發展需求，準確定位人才素質，推進人才“供應”與社會“需求”有效對接。

1）推進人才培養模式積極適應新需求。全面推進工學結合、訂單培養、頂崗實習人才培養模式改革，就學生實習就業、職場體驗、人才培養模式改革等與制藥企業進行深入交流合作。打破傳統教育的固定教學計劃，根據制藥企業的崗位要求，校企雙方共同制訂培養計劃、設計教學模塊、開發教學內容，讓課程設置直接與就業目標掛鉤，讓學生與崗位“零距離對接”。與醫藥企業建立合作關系，聘請具有中高級職稱、經驗豐富的專家作為兼職教師，參與課程開發、人才培養方案制訂、教學質量評價，承擔技能實訓課程教學、實習實訓指導、畢業設計、論文指導等。

2）面向市場對接需求展開人才培養。直接面向用人單位培養實用型人才，根據制藥企業對人才的能力、素質的要求，以及醫藥行業發展，及時調整教學內容、方法與手段，將一些新知識、新技術、新工藝和新成果及時引入專業教材，學生的學習目標明確，學習主動性和積極性高。這樣培養的畢業生不僅具備扎實的專業知識和較強的實踐能力，而且具備良好的職業素養，能夠直接進入企業承擔相應的工作，以此實現學校、企業和學生“三贏”的效果。

4 結語

目前，在我國，職業教育作為大學教育的一種補充，雖然取得一定的成績，但還有差距。要引入德國雙元制職業教育模式，并結合我國實際，改變職業教育不受重視的現狀，提升職業教育水平。高職生化制藥專業要增強雙元制與其他類型職業教育的聯系，促進雙元制職業教育形式的多樣化；進一步加強與制藥企業的合作，通過一系列舉措，加快人才培養，提升雙元制職業教育在我國的影響力，促進我國職業教育的發展。

參考文獻

[1]唐春生.德國“雙元制”職教模式對行業轉制高職院校教學改革的啟示[J].高教論壇，2014（8）：3-6.

[2]謝萍華，朱海東，陳郁.融理念下校企聯動培養創新型生物制藥高技能人才的研究[J].才智.2014（14）：19.