淺談大學英語課程人文性和工具性的統一

作者簡介：趙?。?981.02-），女，漢族，黑龍江省齊齊哈爾，碩士，主要從事語料庫與翻譯技術研究。

摘 要：大學英語課程作為高校非英語專業本科生的必修課，在人才培養方面起到重要的作用。充分考慮大學英語課程的人文性和工具性，將二者和諧統一的體現在大學英語教學中，是改革大學英語課程體系的方向，也是提高學生語言能力及綜合素養的重要途徑。

關鍵詞：大學英語；工具性；人文性；課程設計

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0094-01

目前在大學英語教學中，有人認為應重視其工具型，也有人更強調其人文性。因此在如何定位大學英語課程，如何設置課程內容等方面都有爭議。2013年4月，全國高校大學英語教學發展學術研討會在廈門召開，教育部高等學校大學外語教學指導委員會主任委員王守仁教授做了題為“重視語言輸出，提高教學質量”的主旨發言。他指出：大學英語教學應兼具工具性和人文性，服務于學校辦學目標、服務于院系專業需要、服務于學生個性發展需求。而在具體的教學過程中如何做到工具性和人文性的統一，從而達到培養學生綜合語言運用能力和人文素養這一課程標準要求的目標呢？筆者以為應該從以下幾個方面入手：

一、要深刻理解語言工具性和人文性的和諧統一關系

語言不但是交際工具—一“語言是工具、武器，人們利用它來互相交際，交流思想，達到互相了解”，而且是思維工具──“不論人的頭腦中會產生什么樣的思想，以及這些思想在什么時候產生，它們只有在語言的材料的基礎上、在語言的術語和詞句的基礎上才能產生和存在”[1]。英語作為一種語言，其工具性在大學英語課堂上主要體現在培養學生掌握語音、詞匯、語法等語言知識，提高聽說讀寫的綜合能力，學生通過掌握英語語言知識，可以形成使用英語與他人進行交流的能力，進一步促進思維發展，為繼續學習英語和用英語學習其他相關學科的文化知識奠定一定的基礎。

同時，英語作為一門語言課程，在學科分類中屬于人文學科，在培養人的人文精神方面的作用是不可忽視的?！洞髮W英語課程教學要求》（2007）指出，“大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性。”語言的工具性和人文性，是統一而非對立的，工具性是人文性的基礎與途徑，人文性是工具性的載體和靈魂?？v觀大學英語教學大綱的變化，我們可以發現，大學英語課程的理念中逐漸彰顯出更多的人文關懷[2]。在強調英語工具性的同時，更要重視語言的人文性，在培養學生語言技能的同時，提高學生的綜合文化素養，拓展學生的人文精神，以促進大學英語教學的提高和完善。

二、教師要培養學生熟練使用語言以實現交流的目的

首先，教師要重視學生英語綜合能力的培養。英語作為一種語言，其工具性應體現在培養學生聽說讀寫的綜合運用能力上，使學生能夠應用英語進行口語和書面的表達和交流。然而，在實際的英語教學過程中，教師會受到一些工作壓力及各種測試的影響，把大量的時間投入在了學生的“讀”和“寫”這兩方面技能的培養，而對“聽說”卻不太重視。這樣會導致學生學到“啞巴英語”，使學生不僅不能在口頭上和對方交流信息、表達思想，而且也會影響他們讀寫能力的提高。教師應該鼓勵學生多說多練，課下多聽地道的英語，多參加各種能鍛煉口語的活動。目前網絡的盛行為獲取信息提供了極大的便捷，學生也可以利用網絡來獲取經典的英文材料。

其次，隨著新課程改革的推進，大學英語教材、測試等對語言的實際應用能力的要求和考察都更加重視，這需要教師提高自身的專業素質，更要勤于思考教學中的每一個細節。教師要轉換角色，在課堂上重視和學生的溝通和互動，重視學生之間的溝通和互動，才能調動學生的學習積極性。體現在大學英語課堂教學上，教師要精心進行教學設計，選擇合適的語言項目并合理安排這些項目，使學生在學習過程中和生活中可以經常接觸和使用這些內容，這樣有利于學生自主進入到英語教學所創設的情景之中，使學生能夠在實際運用中掌握知識，拓寬能力，而不是用課本上單一的習題模式進行訓練。

三、教師要將人文精神融入到英語教學中，在語言操練中提高學生人文素養

就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合素養的任務，學生通過英語學習了解西方文化、開拓視野、形成跨文化交際意識，形成正確的人生觀和價值觀[3]。教師應該將每一個學生都視為鮮活的，具有可塑性的人來對待，在授課過程中，既重視學生語言技能的培養和訓練，又注重學生人生觀和價值觀的形成。在教學中，教師要合理利用資源，讓學生掌握相關知識，提高語言技能，又要正確地挖掘書本中所包含的積極的思想內容，引導學生深入理解并體會這些內容的意義與價值。更要引領學生運用課本、走出課本、拓展內容、創新內容，實現學習的升華和超越。

在英語課程教學中，人文素養的提高取決于相關的語言學習活動，又不僅限于語言學習活動。首先在教學設計上，要貫徹新的教學理念，要善于在教學中挖掘和融入英語國家的人文信息，使學生受到人文的熏陶。其次，英語課程的“人文性”，還體現在教師對學生的尊重關懷以及教師學生產生積極正面的影響。我們所要培養的新一代大學生，不僅僅是掌握一定知識技能，能適應社會發展需要，更應該是有理想、有抱負、有愛心，德才兼備的人。教師應該在課堂上積極發揮學生的主動性、積極性和創造性，實現師生平等，營造和諧的學習氛圍，多和學生進行心靈的溝通。

最后，要實現語言的“工具性”和“人文性”的統一，大學英語教學必須承擔起“培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務”，又必須承擔起“提高學生綜合人文素養的任務”。這樣，我們培養的學生既具有較強的語言綜合運用能力，又具有較高的綜合人文素養，成為全面發展的人，也能更好的適應當今社會的發展需要。

（作者單位：黑龍江科技大學外國語學院）

2014年度黑龍江省經濟社會發展重點研究課題（外語學科專項，項目編號WY2014079-C）

參考文獻：

[1]來德強.語言和文學關系重估視角下的中文系專業建設[J].黑龍江高教研究，2008 （7）.

[2]成鎮權.工具性與人文性的和諧統一——關于大學英語課程理念的思考[J].山東外語教學，2008（5）.

[3]李秀英，戰麗莉.以提升人文素養為內涵的大學英語課程體系改革的研究與實踐[J].外語教學研究，2014（4）.