抓好三個訓練時段，提高口語表達能力

簡霞

口語表達是一個人參加學習、社會活動、日常生活應該具備的基本能力，它在人與人之間的信息傳遞中起著不可替代的重要作用。根據兒童語言發展規律來看，7～12歲的小學生正處于發展的關鍵期，也被稱為是黃金時期，因此在小學階段培養學生的口語能力顯得非常重要。我校組織開展的“小學生口語表達能力培養的探索與實踐”即是根據這一需要提出的，為了切實提高學生的口語表達能力，我們做了一些訓練嘗試。

一、利用早間，“播客十分鐘”讓每個學生展示自我

“播客十分鐘”這個題目源于網絡流行語“博客”的諧音。博客是網絡中人們交流的工具，是展示自我的平臺，這似乎跟我們的口語表達有著內在的聯系，而“播”則有“說”的意思，結合起來，就是希望通過每天的說話，將自己的想法、故事、問題與眾多同學一起交流，通過這種自然的方式提高學生的口語表達能力。

早晨是學生精力最旺盛，大腦最活躍的時候，最適宜進行針對性的訓練。我們在每天課前早會時段實施“播客十分鐘”，并探索開發了多樣化的訓練方式，可操作性強，收到了良好的效果，讓每個學生都得到了發展，值得推而廣之。

多樣化是指老師根據訓練內容的不同而采取的不同策略、不同方法。口語訓練內容豐富，有誦讀、有交流、有演說、有互動……為鼓勵學生能大膽、正確地進行表達，可采取以下幾種方式。

1.師生示范式。通過教師的示范和優秀學生的示范帶動全體學生參與口語訓練。發言前要有“范兒”，“范兒”即是形體佳，姿態美，臺風好。比如，老師將“起范兒”的動作展示出來，并將這樣的動作編成兒歌交給大家，“上臺站好數三秒，吸口氣來不彎腰。面朝觀眾有精神，開口稍慢微微笑。”這既有老師的示范，也有口訣的提醒，學生幾乎都做到了姿態的準確和優美，讓發言與交流更有“范兒”。再比如，我們在經典誦讀訓練中，有些優秀的學生，他們既能深刻地體會經典的意義，又善于表演展示，老師可以安排這部分學生上臺給大家展示，通過他們的展示對學生既是一種鼓勵，也是一種帶動。

2.相互評價式。評價的作用是巨大的。在我們的訓練中，老師要很好地利用這一方式，讓訓練更具針對性，更有實效。我們要求在每天早間的“播客十分鐘”排隊上場，讓每一個學生上臺展示、交流、表演。但并不是下邊的“聽眾”就沒事可干，圍繞教科室按計劃布置的每周訓練點，他們也必須對發言者進行評價，這就要求評價者必須認真傾聽，細致思考，準確發言。這既是對學生傾聽能力的一種訓練，同時也是對他們表達能力的一種訓練。

3.興趣競賽式。興趣是最好的老師，有時興趣不僅來自于內容，也來自于形式。比如競賽式就是一種能激發學生興趣的訓練方式，教師可根據學生的位置，將全班分組，在同一內容的展示中，分別安排每組的學生上臺展示交流，再由學生自己組成的“評審團”對展示交流的學生進行分數和評語相結合的評價，并給予相應晉級和稱號的獎勵。這樣的訓練方式學生興趣深厚，參與度高，效果明顯。

二、抓好課間，“激情十分鐘”讓每個生命綻放精彩

“激情十分鐘”，不是只有十分鐘的時間，它只是一個代名詞。“激情”意味著課堂的生動、活潑、自然而主動。“十分鐘”是要求我們的教師要充分地利用好課堂，以學生的口語表達能力提升為核心，在教學過程中緊抓訓練要素，緊握課堂中的生成機遇，緊扣相應的點進行訓練，從而讓每個學生在每堂課內達成學習任務的同時，口語能力得到發展，在有限的時間里實現無限的提升。

新課程強調要將課堂的主動權歸還給學生，要充分尊重學生的主體作用，就是要求我們要利用好課堂教學，挖掘每堂課的價值，讓每個學生獲益，讓每個學生發展。“小學生口語表達能力培養的探索與實踐”課題的提出，也隨著新課程改革的深入推進應運而生。

課題組提出“課間激情十分鐘”，是想讓學生在課堂中，在老師的有效引導下，積極思考，大膽交流，在活躍氛圍，實現教學目的的同時，也提高興趣，增強學生的口語表達能力。為此，課題組共分出了三個子課題，十個項目組，從十個不同的方面對學生進行全方位的訓練。

低段子課題組是學生進行口語表達訓練的初始階段，重點體現“我敢于說”，主要是加強學生在情感、態度、語言習慣方面的培養和訓練。春秋時代的孔子道：“說之，故言之；言之不足，故長言之；長言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之。”可見體態語支持、輔助有聲語言，能加強有聲語言的力度，增強有聲語言的效果。因此，我們成立了“體態語的培養”項目組，以該組一位老師教學一年級上冊第九課“月亮圓圓”為例，他們將體態語的訓練與課文內容的理解與記憶結合起來，設計了詩歌朗誦表演的環節。將月亮“圓又圓”用雙手劃一個大圓，“碎成兩三片”雙手攤開，臉上帶著惋惜的表情。在魚兒“游過來”“回過頭來”這一部分，學生先是雙手作魚尾狀前后慢慢擺動，當月亮的倒影碎了之后，魚兒“快逃開”，趕緊原地小跑步，雙手迅速擺動。再“回過頭來”悄悄地、偷偷地探出頭回過頭看。在朗誦詩歌的時候，學生跟著老師一邊做動作一邊朗誦詩歌，記憶詩歌的速度明顯比以往快。這些形象化的體態語言使抽象的文字情意具體于畫面，很好地幫助學生理解了詩歌的內容。雖用有聲語言表達也能使學生理解，但不及一個簡單動作或眼神簡潔明了，記憶也不如一個富有特征性的形象動作或眼神來得深刻。這在充分理解課文的同時，也讓學生的體態語得到了訓練和發展。（附本課內容：天上月亮圓又圓，照在海里像玉盤，一群魚兒游過來，玉盤碎成兩三片，魚兒嚇得快逃竄，一直游到巖石邊，回過頭來看一看，月亮還是圓又圓。）

中段子課題組的研究重點在于挖掘和發現口語訓練的途徑和方法，而課堂正是訓練口語的主要場所。在“落實課堂中的口語訓練之——演課”這一項目中，語文老師根據教材內容的不同，在課堂中可以恰當地安排相對應的口語訓練內容。比如，第一周在教授《點金術》一課中，安排的是讓學生扮演國王，角色轉換去體會國王情感的變化；第二周在《鐘表店里的爭吵》一課的學習中，讓學生通過朗讀，分角色表演……這樣通過一個周期共計20周的訓練，讓學生在不同角色里感受、體驗、表演，在充分熟悉課文、理解課文、達成一定教學目標的同時，讓學生的口語表達能力得到訓練，同時也為中段子課題組在口語訓練的途徑與方法的研究中找到創新點。

高段子課題組注重的是學生口語表達水平的提升，因此在課堂中必須要利用好時機加強學生思維的訓練，通過思維的訓練來加強口語表達能力的訓練。比如在“思維能力訓練——抽象”這一項目中，數學教研組在課堂中就很好地安排進了思維訓練的內容，并結合思維訓練讓學生充分表達，準確描述。比如，他們在學習“分數加減法”時，要求學生在同分母分數相加減的基礎上通過觀察、讓學生說出算理；在“用方程解決問題”的教學中，引導學生觀察分析題目中有哪幾個關系量？其中哪個是未知量，高為x，它們的等量關系又是什么？從而列出方程。通過理清思路，抽象出相應數量關系來讓學生精確表達，較好地提高了學生的表達能力。

三、激趣晚間，“溫馨十分鐘”讓每個學生找到快樂

良好的口語表達是情感的潤滑劑，他能消除人與人之間因為時間或空間而產生的隔閡，拉近人與人之間的距離。為了激勵學生主動交流的熱情，課題組鼓勵學生每天回家和家長一起“溫馨十分鐘”。利用作業的時間、吃飯的時間、睡覺前的時間等跟家長互動交流。

學生可以和家長一起“天南地北”，聊家常、議街巷、說新聞、評影視；也可以“開心一刻”，演小品、講笑話、說相聲、聽故事；還可以“百科全說”，背詩詞、讀美文、談體會、說事理……正因為我們沒有拘泥于學生與家長交流的形式，才讓溫馨留在了家里，讓歡樂存在了心間。為了推動該項活動的深入開展，我們還組織了“愛的紀念——溫馨十分鐘”攝影攝像大賽。

溫馨十分鐘的開展極大地活躍了學生的參與熱情，讓口語表達深入人心，也提高了學生口語表達的水平，更拉近了學生與家長之間的距離，促進了家庭的和睦和諧。

參考文獻：

侯潔.淺議低年級小學生口語表達能力的培養[J].西北成人教育學報，2011（1）.