妙解詞語有新招

鄭艾霞

摘 要：語言學(xué)理論認為，詞語是構(gòu)成語言本體的基本單位。而且，詞語賞析也就成了語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一。所以，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要從多角度入手來引導(dǎo)學(xué)生進行自主賞析，以幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，同時，也為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成做好保障工作，進而也為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語言；聯(lián)想；賞析；《春到梅花山》

筆者有幸聽過一節(jié)精彩紛呈的語文課——《春到梅花山》，這是蘇教版一年級下冊的一篇課文。教者教態(tài)親切，兒童化的語言，臉上始終帶著微笑，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，多元化的評價很好地調(diào)動了低年級孩子的學(xué)習(xí)興趣。我們聽課的老師都被深深地吸引住了，感受到的是濃濃的撲面而來的春天的氣息。尤其是教者在詞語教學(xué)時更是匠心獨運，巧妙而恰當(dāng)，根據(jù)不同的詞語運用不同的理解方法，真正做到了因“材”施教，因人施教，給筆者耳目一新的美好享受。

一、言簡意賅，對比鮮明

在理解“淡淡的清香”這一個詞語時，教者先讓學(xué)生自由讀第一自然段，數(shù)一數(shù)有幾句話，然后把自己喜歡的句子讀給大家聽。最先發(fā)言的學(xué)生說最喜歡第三句，他讀——“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。”老師問：“梅花的香味是怎樣的？”學(xué)生答：“淡淡的清香。”“哦，梅花的香味不是很濃，只是散發(fā)出——淡淡的清香。”僅此而已，一濃一淡，無需過多的解釋，只可意會不可言傳，可謂是言簡意賅，對比鮮明。妙，好一個妙不可言的“淡淡的清香”，只可聞到的“淡淡的清香”。

二、聯(lián)系實際，展開聯(lián)想

在理解“晶瑩透亮”這一詞語的時候，教者先給孩子們欣賞梅花圖，一朵朵白色的、粉色的、紅色的梅花在陽光下晶瑩透亮。教者看出了同學(xué)們臉上的興奮之情，問：“你們看到梅花這么晶瑩透亮，想一想還有什么東西也是晶瑩透亮的？”孩子們?nèi)鐢?shù)家珍似的一下子說出了自己見過的珍珠、水晶、鉆石、冰塊、冰雹、雪花等等。無需贅言，只要想到生活中同樣晶瑩透亮的事物，晶瑩透亮的形象就深深印在孩子們的心中了。

三、舉一反三，注重積累

在理解“一朵一朵”的時候，同學(xué)們都沉浸在欣賞美麗的梅花圖片上，老師親切地說：“讓我們來數(shù)一數(shù)梅花有多少朵？”一朵、兩朵、三朵……很顯然，孩子們是無法數(shù)清的，“多得數(shù)不清，所以我們可以說—— 一朵一朵。那么天上的星星多得數(shù)不清，我們可以怎么說—— 一顆一顆；牧場上的羊群多得數(shù)不清，我們可以說—— 一群一群……”舉一而反三，課堂積累悄然在進行，語言訓(xùn)練不露痕跡，輕松自然，印象深刻。

四、伸出雙手，做做動作

低年級孩子在上課時注意力集中的時間不長，課堂上老師在理解“盛開的梅花”時巧妙地讓學(xué)生做做動作，用小手做梅花的花瓣，然后雙手打開表示盛開，再配上幸福的笑臉，孩子的靈性在課堂上得到活靈活現(xiàn)地展示。老師不失時機地問：“真好看。你是一朵什么顏色的梅花啊？”一個說“白色”，一個說“粉色”，一個說“粉紅”，這么多顏色的梅花盛開了，那就像什么？——引出“像藍天下的片片彩云。”再通過形象的多媒體課件讓這片片彩云飄進孩子們的眼簾，飄進孩子們的心中。

五、觀察部首，觸類旁通

說實話，課文結(jié)尾中出現(xiàn)的“涌動”“人流”“歡樂的海洋”這些詞語，不僅一年級的孩子理解有很大困難，就連高年級的學(xué)生理解這樣的詞語也是相當(dāng)棘手的。本節(jié)課，老師的睿智真讓我們佩服，她巧妙地啟發(fā)孩子們觀察這三個詞有什么共同特點，一個孩子說：“這三個詞都有帶三點水的字。”這個班學(xué)生的智慧也同樣不可小覷，竟然很快發(fā)現(xiàn)了這一特點。“對了，三點水的字都和什么有關(guān)啊？”老師再次順勢引導(dǎo)。“三點水的字和水有關(guān)。”孩子們自然而然回答和水有關(guān)。“你真聰明！看看圖畫，你感覺到了什么？”孩子們暢所欲言，老師巧妙點撥：“哦，原來這人群就像潮水一樣，后浪推前浪，不斷地朝前涌動，就像海洋里的水一樣此起彼伏！”詩意的語言，兒童化的語言，帶給學(xué)生精神上無限的享受，課堂不斷涌現(xiàn)出精彩的生成。有的孩子說：“我真想和梅花合個影！”有的說：“我真想撿一些掉落在地的花瓣裝在花瓶里。”還有的說：“我好想收集一些梅花的香味帶回家給姥姥聞啊！”這發(fā)自孩子純潔心靈的話語讓我們感覺到“滿園春色關(guān)不住，枝枝紅杏出墻來。”

一節(jié)好課可以帶給聽者很多的啟迪，筆者聽完課對老師理解重點詞句采用的種種巧妙的方法甚為欣賞。教學(xué)有法而無定法，教學(xué)設(shè)計貴在得法。教者只有認真細致地鉆研教材，以教材為例子，結(jié)合孩子的認知特點，大膽創(chuàng)新地設(shè)計思路，才能上出一節(jié)節(jié)扎實高效的好課，才能讓孩子們情趣盎然地投入其中，享受一頓頓融知識、能力和情感為一體的富含營養(yǎng)的語文大餐。

參考文獻：

[1]沈雪晴.《春到梅花山》教學(xué)實錄[J].教師，2012（7）.

[2]彭海鷹.讓詞語教學(xué)生動而有效：國際華語小學(xué)語文優(yōu)秀課詞語教學(xué)片斷賞析[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2006（10）.