基于新課改實施的小學語文教學有效性探討

莊凌云

摘 要：隨著新課改理念的提出，小學語文課堂教學面臨著一些新的挑戰。在此背景下，如何革新教學方法，提升課堂教學效果，成為相關教育者需要重點思考的問題。立足于小學語文課堂教學現狀，主要分析“新課改實施的小學語文教學有效性”這一問題。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；閱讀能力

小學語文教學是學生學習其他各個學科的重要基礎，更是學生學會生活的主要方法。在語文教學過程中，教師需要培養小學生聽、說、讀、寫等各種能力，提升他們的語文素養。因此，提高小學語文教學的有效性，成為當下許多語文教師需要解決的一項重要課題。本文通過以下四個方面闡述提高語文課堂教學有效性的主要策略，希望能對語文教師有所幫助。

一、提高備課方案設計水平

備課是教師提前對文章內容熟悉的重要階段，更是提高語文教學質量的關鍵時期，因此，新課改中要求語文教師要從傳統的備課方法中轉變教學思路，真正地結合學生的特點設計出最佳的教學方案，既能讓學生更加熱愛語文這門學科，又能開拓老師的教學視野和知識范圍，吸收更多新穎的教學思路。而新課改之后，很多語文教師認為新的教學內容不需要備課，在課堂上，隨機應變地解決遇到的各種問題，但是長此以往，會造成教師對備課設計方面的重視度不夠，對學生提出的各種各樣的問題也不再仔細考慮，使小學語文教學課堂出現各式各樣盲目和隨意的現象，使教學活動缺乏有效性。例如，在學習《和時間賽跑》時，教師需要提前備課，設計出最佳的教學方案，讓學生可以準確地抓住文章的中心思想，準確理解作者所要表達的主題，在設計方案時，教師可以采用舉例子的方式，如，龜兔賽跑，告訴學生要時刻保持與時間賽跑，充分利用好時間，發揮自己的人生價值，切不可虛度光陰，幫助學生樹立時間觀，提高課堂教學的有效性。

二、充分發揮先進技術的作用

隨著科學技術的不斷進步，先進的信息技術已進入各個領域，特別是在教育行業應用較為廣泛，教師可以多多利用先進的技術，搜索出更多書本上沒有的資料，以便開闊學生的視野，激發學生的學習積極性，讓學生更愿意參與到語文教學中。只有這樣不斷進步，才能真正促進語文課堂教學的有效性。因此，在語文課堂教學中使用多媒體技術開展教學，不僅能將枯燥乏味的語文課堂變得更加豐富多彩，用美妙的畫面感吸引學生的眼球，激發學生的學習積極性，同時還能大大提高課堂教學效率。在利用多媒體時，教師需要結合語文的教學特點和學生的個性差異，真正達到提高課堂教學效率的目標，促進語文課堂有效性的提高。例如，在學習《翠鳥》這門課時，教師就可以從網上搜索一些關于翠鳥的圖片，通過多媒體方式展示給學生，將色彩鮮明的鳥兒呈現在學生面前，然后再認真學習課文內容，最后讓學生用自己的語言對翠鳥的外觀加以描述，加深學生對翠鳥的印象，讓學生更加熱愛大自然。

三、培養學生語文閱讀能力

在小學語文教學中閱讀教學是重要的組成部分，也是小學生提高語文素養的重要途徑，因此，教師在語文教學中必須高度重視對學生語文閱讀能力的培養，提高學生的語言交際水平。在日常交流過程中對學生閱讀水平的要求要高，需要真正理解、吃透他人的意思，這樣才能更好地與他人溝通和交流。學生在提高閱讀能力的同時，可以更加準確地理解文章的中心思想，真正與作者在情感上產生共鳴。在此本人提供以下幾種方式供語文教師參考。（1）帶著問題閱讀。沒有目的的閱讀是在浪費時間，只有讓學生有目的地閱讀才能達到想要的效果。（2）學會做筆記。可以用各種顏色的筆做筆記，也可以用一些特殊符號做筆記，養成這種習慣會終身受益。（3）發散閱讀，培養學生的想象力。書本的知識是遠遠不夠的，還需要學生具有創造力、想象力，需要培養他們的發散思維。

在語文教學中，閱讀能力的好壞直接決定學生語文水平的高低，在整個語文學習中起著關鍵性作用。例如，在學習《燕子》時，教師需要讓學生通讀一遍文章內容，之后讓學生自己總結概括文章的主要內容以及作者所要表達的主題，鍛煉學生在閱讀方面的理解能力，真正提高語文教學的有效性。

四、師生互動優化教學內容

在小學語文教學中，教師和學生都是課堂的主人，是相互依存，緊密聯系的，師生之間的互動形成一種融洽的語文教學氛圍。而在傳統教學中，教師大多照本宣科，忽視學生的主體作用，只關注學生的成績，讓學生死記硬背，導致語文課堂教學有效性不斷下降。因此，在語文教學中，教師需要與學生多溝通交流，這樣才能形成一種互動的教學局面，在本質上提高語文教學的有效性。例如，在學習《畫楊桃》這篇課文時，教師需要先拿出一個楊桃，擺在講臺上讓學生畫出自己所看到的楊桃的樣子，通過這件事教會學生多方面、多角度考慮問題，學會用全面的眼光看待事物，切不可片面地思考問題、解決問題，之后教師與學生互換，教師畫出自己所看到的楊桃，增加師生之間的互動，提高語文教學有效性，讓學生學會多角度考慮身邊的人和事，學會用發展的眼光看待未來。

總之，教師需要讓學生感受到語文課堂教學的重要性，之后重新認識語文閱讀教學的意義，學會從多角度思考問題，用發展的眼光解決問題，久而久之，真正提高語文素養。同時，語文教師還需要結合學生的特點開展語文教學，在語文課堂上多鼓勵學生大膽說出自己的觀點，以鍛煉學生的膽量和勇氣。

參考文獻：

嚴琳.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[D].江西師范大學，2014.