快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

戴彩邊

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用快樂教學(xué)法，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂一直是廣大教師在教育教學(xué)過程中追求的目標(biāo)，但是由于受教學(xué)觀念、教學(xué)方法以及教學(xué)條件等方面的限制，使快樂教學(xué)一直難以在課堂教學(xué)中得以真正的落實(shí)。鑒于此，本文主要就快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，通過對(duì)快樂教學(xué)法的內(nèi)涵以及應(yīng)用方法進(jìn)行分析，來增強(qiáng)對(duì)快樂教學(xué)法的把控能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

一、快樂教學(xué)法的概述

雖然快樂教學(xué)法是一個(gè)新興的概念，但是就快樂教學(xué)法本身來說，其在學(xué)界擁有著較深的思想淵源，無論是我國還是外國都曾就快樂教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行過詳細(xì)的闡述，其中比較具有代表性的學(xué)者包括我國的孔子以及西方的夸美紐斯等。從實(shí)際應(yīng)用的角度來講，快樂教學(xué)法的本質(zhì)是讓學(xué)生擺脫僵化的學(xué)習(xí)方式，在課堂學(xué)習(xí)過程中保持一種輕松愉悅的心情，進(jìn)而減少學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的抵觸，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。快樂教學(xué)法之所以會(huì)產(chǎn)生上述效果，主要就是因?yàn)榭鞓方虒W(xué)法以教育心理學(xué)為主要理論基礎(chǔ)，從學(xué)生的心理出發(fā)，迎合了學(xué)生的心理訴求，對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行了照顧，使學(xué)生與課堂教學(xué)之間的沖突逐漸減少，讓學(xué)生從情感以及心理上對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生認(rèn)可。并且，通過實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生情緒的好壞直接影響著學(xué)生的思維能力。通常情況下，學(xué)生心情愉悅度越高，其思維越靈敏，對(duì)問題的反應(yīng)速度也越快。同時(shí)，心理還會(huì)對(duì)生理產(chǎn)生影響，使個(gè)體神經(jīng)系統(tǒng)能夠保持興奮的狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)和工作給予有效的支持。

二、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.重視氛圍營造

課堂的氛圍以及教學(xué)的情境等都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅度造成影響，因此，小學(xué)語文教師在對(duì)快樂教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的過程中，應(yīng)首先從課堂教學(xué)氛圍的營造入手，通過對(duì)教學(xué)氛圍以及教學(xué)情境進(jìn)行營造和調(diào)整，使學(xué)生能夠逐漸減輕學(xué)習(xí)的壓力，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。（1）小學(xué)語文教師要保持和藹可親的態(tài)度，給學(xué)生更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，避免學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理；（2）教師要發(fā)揮環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響作用，在班級(jí)設(shè)立正向的激勵(lì)制度，對(duì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、勇于探究的行為等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就可以讓整個(gè)班級(jí)處于向上的氛圍之中，使學(xué)生能夠在激勵(lì)制度的影響下共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

2.構(gòu)建平等關(guān)系

小學(xué)語文教師要在班級(jí)中踐行民主交流，削弱師生關(guān)系上的不對(duì)稱，讓學(xué)生敢于與教師進(jìn)行溝通。并且，在進(jìn)行課堂交流的過程中，小學(xué)語文教師要注重教學(xué)氣氛的調(diào)動(dòng)，多采用幽默性的語言，主動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠被教師語言所感染，在課堂上保持正向的心理情緒。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，班級(jí)內(nèi)有的學(xué)生就對(duì)小蝌蚪找媽媽的故事產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為在自然界小蝌蚪是不會(huì)主動(dòng)找媽媽的。如果在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生提出這樣的問題，教師多半會(huì)對(duì)學(xué)生問題產(chǎn)生忽略，或者指責(zé)學(xué)生影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。但是在應(yīng)用快樂教學(xué)法的課堂中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生這種敢于質(zhì)疑的精神進(jìn)行倡導(dǎo)，并和班級(jí)內(nèi)的學(xué)生就該問題一起討論，這樣一方面能夠增加提問學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心，另一方面也可以豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視角，幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更深入的分析。

3.強(qiáng)化興趣引導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，若想讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，關(guān)鍵是要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，能夠在小學(xué)語文教學(xué)中找到自己感興趣的地方。因此，小學(xué)語文教師需要對(duì)學(xué)生興趣、愛好等進(jìn)行把握，通過趣味教學(xué)的開展，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生情不自禁地融入課堂學(xué)習(xí)之中。具體來說，教師要豐富課堂教學(xué)應(yīng)用的各種元素，對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行重視，借助影音的作用，讓教育教學(xué)的表現(xiàn)形式更加靈活，進(jìn)而減少學(xué)生注意力的分散。例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，小學(xué)語文教師就可以利用PPT播放一些與雪有關(guān)的圖片，包括各種動(dòng)物在雪地中的腳印，以及雪雕和雪景等，這樣就可以通過直觀的展示，讓學(xué)生對(duì)課文中的情境有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更快地對(duì)課文進(jìn)行理解，同時(shí)也可以通過視覺的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究的興趣。除此之外，小學(xué)語文教師還可以通過在班級(jí)中組織競(jìng)賽、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活等方式來增加小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻保持新鮮感，獲得較為愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上所述，將快樂教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，可以促進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，幫助我國小學(xué)語文教學(xué)找到教育創(chuàng)新的有效路徑。因此，我國小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)增加對(duì)快樂教學(xué)法的了解，通過對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)快樂教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用給予支持，進(jìn)而有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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