競爭意識在現代語文教學中的運用

肖文生

21世紀是一個處處充滿競爭的時代，大到國與國之間的較量，小到人與人之間的比賽，都在啟示我們競爭無處不在。現在是優勝劣汰的時代。人類社會從原始的奴隸社會一直到現在高速發展的社會主義社會，競爭無處不在，無處不有。

競爭也給教育帶來了沖擊，增添了巨大的推動作用。生長在新時代的孩子們更是從小被競爭的氣氛所熏染，社會、家庭和學校都在極力培養孩子的競爭能力，將自家孩子與別家孩子比較，班級與班級之間開展競賽，都在試圖讓學生能適應未來社會的競爭，成為生活的強者。培養學生的競爭意識是無可厚非的，適度的競爭可以成為一種鞭策，可以有效地培養學生的積極性和主動性，使他們從小就養成勇爭第一、銳意進取的良好素質。但從現實教學實踐中不難看到，開展競爭活動的負面影響日益凸顯放大。我們本來是培養孩子積極競爭意識活動卻演變成互相嫉妒、互相指責甚至變相排擠。贏得競爭的一方大多幸災樂禍、趾高氣揚，缺乏友善，而失敗的一方常會因屈辱而產生嫉妒和怨恨，雙方都在強化贏家為榮輸家為辱的意識。夾在中間的我們，如何是好？這讓我們教育工作者反思：要不要競爭，該如何進行競爭意識的培養。在當今時代，我認為需要培養具有競爭性和敢于自我表現的人才。下面，我就結合我在語文課堂教學中的做法談談這個問題。

一、在語文課堂教學中引進“競爭意識”的可行性

1.以語文基礎知識為出發點，以切實的語文基本功訓練為著眼點

我們要培養小學生掌握必要的語文文化知識、技能和基本能力。從語文基本功來說，可分為理解、表達、觀察和思維等多方面。理解可分為“讀”和“聽”兩方面的基本功，讀又可分為解詞、析段、概括中心思想等。這些基本功的獲得，主渠道是語文課堂教學。所以，課堂教學才是小學生基本功訓練的主陣地和主渠道，脫離課堂教學來搞“基本功訓練”的認識和做法都是不正確的。

2.要緊緊圍繞語文課堂教學的實際

每堂課的設計緊扣學練要點，重點和難點，做到內容與形式的和諧統一。比如在指導學生聽和讀的過程中，通過提問啟發誘導他們掌握語言規律、思維規律和表達規律，隨時提示他們思考：作者是怎樣觀察事物和提取題材的，又是怎樣準確地遣詞造句，并通過各種句式表達思想感情的，以及怎樣循著既定的思路安排結構的等。從中體會到詞法、語法、邏輯、寫作的一些規律，又用這些規律來指導自己的說、寫，通過聽、讀吸取營養，再經過自己的說、寫實踐逐步提高表達能力。

3.符合教師為主導、學生為主體的原則

教學活動是教與學、師生雙方參與的活動，教師應該是學生學習的指導者和組織者，學生才是學習的主人，所以課堂教學的主要任務之一就是調動學生的積極性，發揮學生的主動性和創造性。在一堂課中，倘若學生只是人到，而心、眼、口無一不到，積極性、主動性就無從談起了。

4.體現了素質教育和能力培養的特點

采用競爭法，首先是面對全體學生，要求每一個學生在一個學期中回答問題達到二十次才能加分，這樣不但開發學生的智慧潛能，發展個性，而且能激勵平時膽小的學生加入競爭的行列。

二、在語文課堂教學中引進“競爭意識”的有效性

1.可以使課堂教學氣氛活躍

采用具有競爭意識的教學方法，課堂上出現了空前的活躍局面。往往一個問題提出后，會出現爭先恐后回答問題的現象，常常幾個人同時舉手，讓老師難以選擇。這種活躍的現象就是學生善于思考、思維活躍的表現。

2.可以使學生的自學能力、思維能力、口頭表達能力得到提高

例如我對老山小學教的那個五年級是深有感觸的。我教的數學，其中有一章我完全沒有教，星期五布置學生回去預習，星期一來進行測驗，結果有幾位學生竟考出90多分的高分，這都是由于我引進、競爭意識的教法，進一步提高了學生們的自學能力、思維能力。

3.可以使學生的“競爭意識”得到加強

我在西村鎮老山小學教的那個五年級，到今天還是記憶猶新：通過引進“競爭意識”教法以后，許多學生在自己擅長的領域取得好成績。這個班中在各個方面形成了一種競爭的氛圍，大伙都唯恐落后，都在努力向上。

三、在語文課堂教學中引進“競爭意識”的前瞻性

競爭意識是一把雙刃劍，因為競爭過程中的雙方必有輸贏，同時也會產生一種榮辱觀。我們要教育孩子們正確對待每一次競爭的輸贏。一次輸不是代表你以后次次輸，我們要在失敗中總結經驗，從失敗中爬起來，不被失敗擊倒。今天的失敗為下一次成功埋下伏筆。

以上是我在課堂教學中引進競爭意識以來的教學所得，可能有不盡完美之處，但目的只有一個，那就是要使今天的小學生成為明天的主人。

參考文獻：

聶強.淺談語文教學中學生創新能力與競爭意識培養[J].科技資訊，2008（11）.