提高小學語文拼音教學的途徑分析

韓海濤

【摘要】漢語拼音是小學低年級語文教學中的重點內容，對于學生的識字能力培養具有十分重要的作用。本文針對小學語文拼音教學的現狀加以分析，并根據存在的問題，提出應該如何提高小學語文拼音教學，希望能為我國語文教學質量的提高提供有益參考。

【關鍵詞】小學語文；拼音；教學途徑

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文是各科學習的基礎，而拼音是學好語言文字的基礎，學生對于拼音的掌握程度，會直接對其語文學習產生影響，因此，在教學過程中，需要教師重視拼音教學，讓學生打好基礎，更好地開展各科學習。然而，由于語文的基礎性較強，所以使得很多學生都將其等同于語言，忽視對其的學習。這就使得當前小學生的拼音水平普遍偏低。面對該種情況，筆者認為需要教師在教學過程中，使用一些相對有效的教學方式，提高學生學習拼音的興趣，使得其主動學習拼音，能夠做到熟練地掌握與使用。

一、小學語文拼音教學現狀

（一）拼音教學地位缺失

隨著義務教學的開展，越來越多的教師認為小學就是過渡性教學過程，對于小學課程不加以重視。同時，很多學生認為不用認真學習，也可以保證自身的學習不受影響。因此，使得對于拼音的認識不足，在教學過程中，教師疏于教導，而學生疏于學習。

（二）教學方式存在漏洞

在實際教學中，很多教師還是使用的講授教學來開展教學活動。拼音本身來說是一門知識性與實踐性相結合的課程，最終需要達到的目標是學生對于其靈活應用。然而，長期灌輸性教學，使得學生嚴重缺少應用能力。

（三）考核方式存在誤區

分數制考核是我國各項學科的主要考核方式。對于小學拼音來說，它不僅需要學生對于其知識的了解，更需要學生對其具有運用能力。而分數制考核方式，多半是以學生解題為基礎，進行書面考核，該種方式無法對學生的拼音水平進行全方面的檢測。

二、提高小學語文拼音教學的途徑

（一）適當地加入故事元素，提高學生的學習興趣

對于小學生來說，其好奇心相對較重，對于一些有趣的故事，他們往往不具備排斥心理。對此，教師可以充分地利用這種心理，在拼音教學的過程中，將聲調或者音母加入到一些故事之中，使得學生的學習興趣提高，并讓其通過對故事的模仿，來展開聯系。比如，在學習聲調的過程中，為了加強學生的學習興趣，提高學習質量，可以將其設定為一個故事。在森林中有一個小熊，他在某種高興的狀態下，會唱：āāā；而在相對疲勞的狀態下，會唱：ááá；如果是在相對吃驚，且必須堅持的狀態下，會唱：ǎǎǎ；一旦達成了自己的目標，情緒相對亢奮，就會唱：ààà。這種的故事看起來十分簡單，但是對于小學階段，需要進行拼音學習的學生來說，已經能夠滿足其基本的需求。

（二）以多樣化的訓練來鞏固其記憶

拼音教學階段，語文教師通過有趣的教學方式，使得學生對于聲母與韻母的了解程度加深，從而有助于學生學習熱情的激發。然而，就從科學的角度來說，由于小學生處于成長階段，所以其大腦的開發還存在一定的不足，對于知識的記憶能力相對較差。因此，在教學活動中，不僅要研究如何教學，還需要研究怎樣提高其記憶。結合上述的教學案例，可以適當地將其延伸。在教學過程中，學生通過該案例，加強了對于各個聲調的認識。但出于學生的記憶力相對較差，需要一定的措施來加以鞏固。對此，教師可以將上述案例發展成為一個游戲。在上課的過程中，要求學生在不同的情緒下，來通過小熊表達情緒的方式來表達自己的情緒。該種游戲的設立，能夠有效地提高學生對于知識的印象，并不斷強化其運用。

（三）引導學生發音，實現發音的正確性

拼音很大一部分需要通過語言來表達出來。而拼音發音的正確與否，直接影響著學生日后的語言能力。在傳統教學過程中，為了提高學生對于教師的親切程度，照顧其日后的學習，很多教師在教學過程中都是使用的方言教學。而方言教學存在一個極大的誤區，就是發音的多樣化。對于同樣的一個詞語，由于方言與方言的不同，從而可能導致在語言表達上的結果不同。為了提高教學的正確性，筆者認為需要教師的統一教學語言，也就是改變傳統的方言教學，必須要求其進行普通話教學，另外，在教學過程中，教師自己需要先端正自己的發音。由于地域的限制，很多發音上存在誤區。尤其是南方人，L和N分不開，F和H界定模糊，這些都使得其在教學過程中無法給予學生正確的教導。

（四）書寫規范

在小學教學中，存在一個常見的狀態就是為了提高學生對于某個知識的印象，就讓其反復抄寫。對于拼音教學也是一樣，很多語文教師，都會讓學生將某一個字母寫上一頁。但是，很多時候學生為了追求書寫的速度，從而忽視了書寫的規范性。因此，筆者認為需要嚴格化書寫。對于拼音的書寫，不應該求速成，反而需要循序漸進，以質量為主，每天都寫一定的量，從而保證其規范性。

三、結束語

但凡是小學語文教師，都知道拼音是小學生學習其他知識的基礎。通常學生不愿意去學習，都是因為沒有認識到拼音的有效性與實用性，同時，教師教學過于枯燥。因此，要改善教學現狀，就需要教師適當地調整教學方式，在小學拼音教學的過程中，充分發揮自身的課堂引導地位，結合學生的心理特點，根據實際的教學情況來設計合理的教學策略，從而提高拼音課程的教學質量，為學生的長期發展打下良好的基礎。

參考文獻

[1]周芳.小學語文拼音教學新方法分析[J].赤子（上中旬），2015（20）.

（編輯：馬夢杰）