初中語文課堂合作學習的組織與實施

王玉芬

【摘要】初中階段的語文學科學習是素質教育體系中非常重要的一項內容，課堂教學中涉及了多元且多樣的教學方法。本文對初中語文課堂合作學習的相關問題展開分析，總結合作學習的組織方案，并對合作學習實施策略進行研究，望有助于提高初中語文課堂合作學習的整體工作質量與水平。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；合作學習模式

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在新課程標準的實施與推進背景下，構建學生自主、合作的探究式學習模式已成為培養學生綜合思維能力的重要手段。合作學習模式是一種以教師為點撥，以團隊精神為載體的特殊學習方法，對促進學生特性發展，強化主體意識有重要意義。因此，教學工作者必須高度重視在初中語文課堂教學活動中合作學習的組織與實施，以確保初中語文課堂教學質量效率的有效提升。

一、合作學習組織方法

（一）同質分組

即以相似的學習水平、個性特征以及能力水平為依據進行小組劃分，組內學生在4—5名左右。同質分組的組織方案下，小組內學生語文學習能力基本相當，在共同完成學習任務時能夠實現思維上的碰撞，從而激發語文創新意識。而對于成績水平相對較差的學生而言，在同質分組下學生更易樹立自信心，挖掘學習的潛力，以贏得組員的尊重與理解。

（二）異質分組

即以差異顯著的學習水平、個性特征以及能力水平為依據進行小組劃分，組內學生在4—5名左右。異質分組的組織方案下，學生對所在小組贏得勝利的信心與意識得到強化，更有助于學生主觀能動性的發揮，促進學習任務以及學習目標的順利實現。

（三）興趣分組

興趣是最好的老師。在以往灌輸式的教學模式下，整個課堂教學環境氛圍死氣沉沉，學生對教師所需研究問題與內容缺乏興趣，加之初中階段學生年齡小，興趣極易發生轉變，故教師應當通過興趣分組的方式提高學生的學習意識，避免因合作伙伴或合作形式導致學生對合作學習產生倦怠情緒。

二、合作學習實施策略

（一）精選合作學習內容

合作學習內容的科學選擇是開展小組合作學習模式的基礎與前提所在。所選擇的學習內容應當具有探究性價值，不得過于簡單，但也不得超過學生的能力水平。同時，教師在選擇學習內容時必須考慮學生個體認知、思維方面的差異，所選擇內容既是重難點，同時也是可供學生進行組間探討與分析的內容。

如在教學《春》一文時，教師可先安排學生自主閱讀課文第 3—7自然段，在閱讀中找出學生所描繪的“春”的畫面，并用波浪線標記出來。然后在小組內進行相互交流與探討，細細品讀這些描繪“春”之景象的動人語句，感悟春天的美好，然后讓學生根據自己的想象畫出“春”的美景，為后文中對“春”色的贊美做好鋪墊。在小組合作學習模式中，教師可以為小組布置學習任務，如找出全文中所應用的修辭手法，總結作者協作方面的特點。通過以上自然且明確的學習要求，使小組中的每位組員均能夠有事可以做，小組內協作分工關系更為明確，進而對提高學習效率起到了非常大的幫助作用。

（二）科學指導

由于班級內學生在語文學科學習方面的素質水平參差不齊，在自主學習能力方面也有明顯差異，因此教師需要充分考慮然后合理分組，并對分組內學生進行科學有效的指導。教師的科學指導體現在以下兩個方面：第一，密切學生相互間的合作。在課堂教學中教師應當引導學生形成分工協作、共同修正、配合研究的合作學習行為習慣。如在教學《從百草園到三味書屋》一文時，教師可以先簡要告知學生本文涉及了非常多的主題，可以用多種方式概括。然后引導小組內學生根據文章主題展開探討，并在小組內總結提問，以產生理想的合作學習效果；第二，確保學習時間充沛。在課堂教學中，教師應當為學生預留充足的時間，以供其對各種問題盡心思考、分析、處理，誘發學習興趣。如在教學《我與地壇》一文時，教師可以在課堂中為學生預留大量的時間以供討論，通過小組內密切討論的方式體會作者與母親之間堅不可摧的深厚母子情，從而達到提高學習主動性水平的效果。

（三）促進交流

合作學習模式的引入使教學氛圍更加活躍，教師應當努力為學生構建一個自由、平等、活躍、公正的課堂學習環境，鼓勵學生輕松、無壓力的回答教師提問，并實現生生間的溝通。如在教學《背影》一文時，教師為促進學生交流，可面向各個小組依此提出以下問題：第一，在文章中作者共提到了多少次“背影”，每次提及“背影”分別代表了什么含義；第二，以父親為我買桔子時的背景為重點，感悟父與子之間的情感，并發現讓自己最為感動的背影；第三，讓學生受到啟發，說出生活中父親為自己做過最感動的事情，或在組內進行交流。

三、結語

在課堂教學實踐中，高效可靠的教學方法不但能夠激發學生對課堂教學知識內容的濃厚興趣，還能夠有助于學生自主探究意識與能力的培養。合作學習模式作為新課程標準背景下一種全新的教學方法，在提高教學質量，優化教學效率方面有重要意義。本文詳細論述初中語文課堂合作學習模式的組織策略與實施方法，望能夠提高課堂教學的有效性，激發學生興趣，以更好的展開教學活動。

參考文獻

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（編輯：陳岑）