興趣教育在農村初中物理教學中的應用

彭仲康

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，初中物理教學的形式也變得豐富多彩，形式多樣，如何在農村初中物理教學中激發學生物理學習的興趣，實現由教師主動教轉變為學生主動學習的教學模式，成為廣大農村物理教師的教學目標，本文從興趣教學入手，淺析了興趣教育在物理教學中的作用。

關鍵字：初中物理 教學 興趣激發 教育

任何課程的學習都離不開興趣的引導，我們常說：興趣是最好的老師。尤其是初中生好奇心較強，對任何事物都充滿期待，而好奇心正是促使學生主動學習的動力，在初中物理教學中，教師要以物理學科的特點為依托，以農村生產生活為背景，將物理知識與學生的生活實際緊密聯系起來，讓學生愿意學習物理，喜歡學習物理，樹立學習的良好情感，從而提高物理教學的效果，筆者結合多年的農村物理教學經驗，就如何培養學生學習物理學科的興趣，激發學生物理學習的積極性，進行了相關探究，為此，應該從以下方面來入手：

一、上好第一節物理課重視學生興趣的培養

農村初中物理課程是在初中二年級才開設的一門新課，對于初中生來說，充滿新鮮的感覺。從心理學和教育學的角度來看，人們認識新事物的時候，往往第一印象非常重要。因此，物理教師要想方設法上好第一堂物理課，讓學生首先對物理學科有一種期待感和好奇感。而這種好奇的心里往往停留的時間比較短暫，如果不能夠及時予以鞏固，將會前功盡棄。所以，物理教師在上第一堂物理課的時候要采取多種手段來進行教學，以從多方面來激發學生的物理興趣。比方說，教師可以做在課堂上有選擇的做一些物理實驗來吸引學生，如在紙質的“鍋”力燒水；用三棱鏡來分解白光；用紙片將玻璃杯中的水封閉倒轉過來，水不會流出來，等等這些小實驗，操作簡單而又引人入勝，能夠引起學生的疑問，激發學生的求知欲望。再比方說，教師還可以舉一些生活中的例子來吸引學生。如將筷子插入水中為什么會彎折，冰棍為什么會冒熱氣，高壓電能夠電死人或者動物，而鳥為什么能夠在高壓線上自由休息，這些物理常識足以引起學生強烈的好奇心，從而吸引學生主動學習。[1]

二、構建良好師生關系從師生情感入手

濃厚的興趣總是和情感態度緊密聯系的，人們在認識事物的時候，積極的情感態度能夠使人產生向往的心里，激發學習的興趣。相反如果沒有這種情感，將難以產生興趣。從心理學的角度來說，良好的師生關系，充沛的情感，可以使學生能夠積極參與到教學活動中來，提高學習的效率。積極的師生情感，還可以使學生從心里喜歡上老師，從而喜歡物理學科。因此，在物理教學中，教師要重視與學生之間的情感互動，積極構建良好的師生關系，在教學過程中，將學生放到重要的位置來看待，學會理解學生和尊重學生，要經常性地走進學生中間，和學生打成一片，與學生共患難、同歡樂，只有這樣，才能夠使學生熱愛教師，聽從教師的教導，從而使學生喜歡物理學科，提高學習效果。

三、將學與用緊密結合，提高學習興趣

物理知識與我們的生活是緊密聯系的，只有將學到的物理知識運用到學生的生活中，才能夠激發學生的興趣，提高學生物理學習的積極性。例如，在學習了物態變化的內容以后，教師可以引導學生用學過的物理知識來分析人工降雨的進本原理。因為在農村，降雨對于農業生產有很大的促進作用，用人工降雨會對緩解農村土地旱情起到積極的促進作用。那么人工降雨的物理原理是什么呢？[2]

學生經過分析可知，人工降雨是通過物理手段將存積于云中的水滴變大掉落下來，形成降雨。而讓水滴變大，需要的是人工的催化劑。在我國人工降雨的主要催化劑就是干冰。具體方式就是用飛機在空中噴灑干冰，當干冰遇到水蒸汽的時候就會升華，從而吸收周圍的熱量，使周圍的水蒸氣溫度降低凝結成水滴，形成雨水降落下來；或者是有的水蒸氣凝結成小冰晶，小冰晶在降落的過程中形成了雨水。通過結合農村人工降雨的分析，既鞏固了物理知識，如升華、液化、凝華、熔化等物態變化，又實現了物理教學學以致用的理念，使枯燥的物理知識變得豐富而多彩，激發了學生學習的興趣。[3]

初中物理除了初中二年級物理興趣的激發以外，最主要的是到了初三下學期的復習課程，對于物理課程來說，復習課是很難上的，如果教師機械地在課堂上講，學生在下面被動地聽，其效果是很不理想的，將枯燥的物理復習課上的生動有趣，實現師生之間的良好的互動，以達到復習提高的效果，是每一位物理教師所關心的問題。我在復習初三物理知識電磁波的相關知識時，為了激發學生的興趣，我給學生介紹了一些微波爐的相關知識，因為在復習這部分內容時學生已經學習了分子運動的理論，我將這兩部分知識結合起來讓學生復習，其效果是非常明顯的。微波爐是通過電磁波讓食物中的分子運動來提高能量的，它就好比用電磁波給食物中的分子補充能量，在分子運動速度加快的情況下，其動能和勢能也會逐漸增大，從而引起食物內能的增加，其食物的溫度也會逐漸升高，起到溫熱的目的。相比普通的爐具，其熱量都是從外部傳遞到食物內部的過程，通過熱傳遞來達到煮熟食物的目的，而微波爐則不是這樣，它是從食物內部開始加熱，來實現預熱的目的。因此微波爐在加熱食物時，速度快，效率高。這樣的復習效果，將電磁波的知識和分子運用的相關理論結合起來，并和我們的生活實際聯系起來，學生學習效果自然會很好，學習起來自然會有一種全新的感覺，從而激發增強了學習的興趣，對于提高物理教學效果具有重要的意義。

總而言之，在物理教學中，積極的學習情感，濃厚的學習興趣，對于提高物理教學效果，提升學生的物理學習水平具有重要的意義，在良好興趣的引導下，學生可以將內心的情感轉化為積極的學習動力，推動學習的進步與發展。為了實現教學目標，教師可以將教與學生充分集合起來，使學生愿意學習物理，喜歡學習物理，同時教師還要培養學生的非智力學習情感，是學生不但能夠學到知識，還要鍛煉能力和素質。只要物理教師以素質教育為方向，不斷探索物理教學的新方法，就一定能夠實現物理教學的新突破，提高物理教學的良好效果。

參考文獻：

[1]曹春艷；探究在農村初中物理教學中實施創新教育的策略[J].課外閱讀旬刊，2013（3）：25.

[2]孫宏濤；初中物理教學略談[J].現代教育科學：中學教師，2011（12）：80.

[3]衛津、蔡長運、曾維靜；新課改背景下尋求信息技術與初中物理整合的契機[J]；中國教育信息化；2011年10期