注重美術(shù)鑒賞課的教學(xué)效率

李波

摘 要：高中的美術(shù)鑒賞課程，是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、價值觀、加強學(xué)生情感體驗的一門必修基礎(chǔ)課程，它對于提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)和生活情趣、發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美心理，有著不可忽視的作用。本文通過對當(dāng)前美術(shù)鑒賞教學(xué)的反思，從激發(fā)興趣、引導(dǎo)探究、改進教法、多元評價等方面，提出了一些提高高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)效率的粗淺看法。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 美術(shù)鑒賞 教學(xué)效率

普通高中的美術(shù)鑒賞教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、價值觀的藝術(shù)教育課程之一，旨在通過對美術(shù)知識的了解、對古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的鑒賞，使學(xué)生擴大知識面，強化審美體驗，提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，促進其身心發(fā)展。然而，在社會經(jīng)濟發(fā)展變化的新形勢下，隨著課程改革的不斷深化，加之教師、教材、學(xué)生等各方面不利因素的制約，當(dāng)前美術(shù)鑒賞課的教學(xué)效率仍舊難如人意。切實了解教學(xué)現(xiàn)狀，積極探索教學(xué)規(guī)律，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，著力提高教學(xué)效率，無疑是美術(shù)教師當(dāng)前面臨的重要課題。

一、對當(dāng)前美術(shù)鑒賞教學(xué)的反思

1.由于文化環(huán)境、市場經(jīng)濟以及應(yīng)試教育等等諸多因素的影響，社會公眾、教育管理部門、家長、教師，學(xué)生，均存在著認識不足，重視不夠的情況。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，人們普遍取向功利，心態(tài)浮躁，無心鑒賞；課程雖為必修，但高考不計入總分，無關(guān)緊要，很少有人看重；社會文化環(huán)境欠佳，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，對美術(shù)鑒賞既沒有興趣，更缺少信心。因此，教學(xué)中教師講得唇干舌燥，學(xué)生聽著無精打采。

2.多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。美術(shù)鑒賞教學(xué)本來就內(nèi)容多，課時少，如果充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)容量大、速度快、功能強、效率高、具有綜合性等優(yōu)點，就能最大限度優(yōu)化教學(xué)過程，取得最佳教學(xué)效果。然而，現(xiàn)實的情況是，由于教育資源分布不均，教育投入失衡，使得不少學(xué)校的教學(xué)設(shè)施欠缺，教學(xué)手段落后，無疑直接影響美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量。

3.現(xiàn)代教育思想的核心，就是倡導(dǎo)“主動、全面、全體”，新課改的基本精神也是提倡“自主，合作、探究”。但不少教師在教學(xué)中，卻忽視學(xué)生的主體地位，仍然死抱著“填鴨式”的教學(xué)模式不放，由自己主宰著鑒賞教學(xué)的全過程，教師成了解說員，學(xué)生只是聽眾，被動旁觀。這樣，難以調(diào)動學(xué)生參與審美體驗的積極性，無助于學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)和提高。

4.教學(xué)方法多種多樣，教法的選擇應(yīng)當(dāng)因所處的具體情況而定。美術(shù)鑒賞原本就是鑒古今、辨真?zhèn)巍⒃u優(yōu)劣、促傳承、謀發(fā)展，美術(shù)鑒賞實質(zhì)上是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，需要學(xué)生主動參與、深入理解，才能產(chǎn)生審美體驗。然而現(xiàn)實情況卻是：1）模式單一，鑒賞層次低；2）重技輕賞，與創(chuàng)作分離；3）脫離主題，以知識代鑒賞。教學(xué)中，有的把美術(shù)鑒賞課搞成了介紹淺顯知識的“故事會”、有的則引導(dǎo)、暗示學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)答案，有的還把它講成了美術(shù)“專業(yè)課”。教師往往花費大量的時間去介紹美術(shù)的一些名詞術(shù)語等基本知識、美術(shù)史的相關(guān)知識以及美術(shù)的技法技能知識等；在分析鑒賞時，則側(cè)重于前人對作品的評價，而忽視了美術(shù)審美活動是主體對客體的審辨、感受、體驗、判斷、評價和能動創(chuàng)造，結(jié)果難以讓學(xué)生進入具體作品的審美體驗，阻礙了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

5、美術(shù)鑒賞可以說是一門綜合性的藝術(shù)教育課，內(nèi)容龐雜繁多，涉及到古今中外的陶藝、雕塑、繪畫、建筑以及民間藝術(shù)、工藝藝術(shù)等門類，各門藝術(shù)的專業(yè)知識強，專業(yè)技能高，門類特點顯著，相互之間的區(qū)別很大。而作為一名美術(shù)教師，由于備課時間、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)指向、教學(xué)條件等的影響，不可能熟悉全部的內(nèi)容，不可能掌握多門技能并做出示范，更不可能從高度與深度上對所有名作加以深入鑒賞。這些教學(xué)內(nèi)容卻只能全部由一位教師來講授，無疑會使教學(xué)內(nèi)容顯得“大而空”，勢必影響美術(shù)鑒賞的教學(xué)效率，造成教材、教師與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的不平衡。

二、努力提高美學(xué)鑒賞課的教學(xué)效率

1.注重激發(fā)學(xué)生鑒賞興趣

情景教學(xué)是教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種模擬情景進行教學(xué)的方法。在教學(xué)啟動環(huán)節(jié)教師可利用問題、演示、實驗、視屏畫面和語言描述等手段來創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。在美術(shù)鑒賞課的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容、具體環(huán)境、具體條件及具體對象，采用恰當(dāng)?shù)那榫澳M手段與方法，增強藝術(shù)作品的新鮮感、現(xiàn)實感，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生求知探索的氛圍，激活學(xué)生的參與熱情和探究心理。

例如，在教學(xué)《華夏意匠——建筑藝術(shù)》一課時，就可以運用央視《探索與發(fā)現(xiàn)》紀(jì)錄片《蘇州園林》中的片段來做鋪墊渲染。那動人的畫面，優(yōu)美的音樂旋律，權(quán)威專家的介紹，普通民眾的觀點，會使學(xué)生很快進入鑒賞的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生努力去探究中國古典建筑藝術(shù)中所蘊藏的中國文化。

當(dāng)然，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要注意切題、新穎有趣、符合學(xué)生的年齡特征，要能夠激活學(xué)生的探究興趣，要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠主動地參與到后面的自主學(xué)習(xí)中去。

2.注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究

新課改強調(diào)自主學(xué)習(xí)，提倡合作探究，這對于美術(shù)鑒賞的教學(xué)尤其重要。美術(shù)鑒賞課重在“鑒”與“賞”。賞，重在感知、想象和審美情感體驗；鑒，則重在對藝術(shù)作品的分析、鑒別以及理性判斷。總之，要通過鑒賞來鑒古今，辨真?zhèn)危絻?yōu)劣，促傳承，謀發(fā)展。無論如何，都離不開學(xué)生的主動參與。因此，注重培養(yǎng)問題意識，恰當(dāng)設(shè)計一些問題，給時間讓學(xué)生去思考，去討論，引發(fā)學(xué)生在鑒賞中主動探究，也不失為提高美術(shù)鑒賞教學(xué)效率的好方法。

例如，有位教師在教學(xué)《時代風(fēng)采——現(xiàn)代中國畫、油畫》一課時，選擇齊白石的《蛙聲十里出山泉》來鑒賞，他先對畫作進行了簡單介紹，然后對這一幅畫提出有關(guān)鑒賞的一系列問題讓學(xué)生自由討論、自主探索：“畫中描繪了一些什么？”；“為什么山石和水的畫法不同，有什么作用？”；“為什么不見青蛙，而畫了一些小蝌蚪？”；“你從哪里能夠體會到蛙聲？”；“為什么老舍先生會喜歡齊白石作的這一幅畫？”此外，學(xué)生還可以選擇自己感興趣的相關(guān)問題進行探究學(xué)習(xí)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，活躍了課堂氣氛，又加強了學(xué)生的合作交流，增強了學(xué)生的藝術(shù)想象力和藝術(shù)審美能力。

當(dāng)然，無論用哪種方式提出問題，都是為了引發(fā)學(xué)生主動探究，所以設(shè)計問題時應(yīng)注意：含義要明確；難易要適度；要有啟發(fā)性；要考慮前后知識的聯(lián)系；要注重課堂小結(jié)并解決所提出的問題。

3.注重強化學(xué)生審美體驗

隨著新課改的不斷推進，新的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法層出不窮。作為美術(shù)鑒賞課的教學(xué)，不應(yīng)執(zhí)著一點，不及其余，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)所處的具體情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法施教，以強化學(xué)生對藝術(shù)作品的審美體驗，提高教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，過分強調(diào)基礎(chǔ)知識和理性思考，過多的使用講授法，無疑影響了美術(shù)鑒賞的教學(xué)效率。其實，綜合利用多種教學(xué)手段、多種教學(xué)方法，往往能收到事半功倍的教學(xué)效果。諸如：演示法（用石膏制作藝術(shù)復(fù)制品進行實物展示）、體驗法（由學(xué)生用橡膠泥自己制作簡單的美術(shù)作品）、練習(xí)法（如剪紙藝術(shù)、古代人物畫均可習(xí)作）、提問法、討論法以及多媒體教學(xué)、語言描述、情景創(chuàng)設(shè)等等方法與手段。教學(xué)手段和教學(xué)方法的變換，教學(xué)模式創(chuàng)新，無疑會激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，拓展學(xué)生的藝術(shù)想象，加深學(xué)生的理性思考，強化學(xué)生的審美體驗。

4.注重促進學(xué)生個性發(fā)展

傳統(tǒng)的教育教學(xué)評價，注重書本知識，看重卷面分?jǐn)?shù)。 新課程評價的價值取向則是為了促進全體學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，對學(xué)生實行多元評價、主體評價和發(fā)展評價，關(guān)注和尊重學(xué)生的差異，是促進學(xué)生個性發(fā)展的前提。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對同一審美對象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個性，就會有不同的審美感受與審美判斷。因此在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的審美個性，鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺去感悟藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與審美對象產(chǎn)生共鳴。只有這樣，學(xué)生的藝術(shù)想象力才能得到自由發(fā)展，學(xué)生才能不斷積累審美經(jīng)驗，加深藝術(shù)審美判斷，從而提升藝術(shù)審美能力。

美術(shù)教學(xué)大綱指出：“藝術(shù)教育是實施美育的重要途徑，對于培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素質(zhì)，具有不可替代的作用。”作為美術(shù)教師，在推進素質(zhì)教育的過程中肩負著重要的使命。我們應(yīng)當(dāng)加強學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念，不斷改進教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重發(fā)揮學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的自主探究精神，進一步提高教學(xué)效率。通過美術(shù)鑒賞的教學(xué)，使學(xué)生獲得美術(shù)知識，拓展鑒賞視野，提升審美能力，提高綜合素質(zhì)，促進其身心的全面發(fā)展。