探討初中歷史復習課的有效策略

海妍

摘 要：進行有效性教學是每一位教師的教學目的，有效性教學可以提高課堂效率，給學生帶來高效的學習。在教學的過程中教師不僅要重視學生對新知識的學習還要重視學生對知識的復習，只有不斷的復習才能加深記憶，更加透徹的了解知識。

關鍵詞：初中歷史 復習課教學 有效教學

在認識新事物、了解新事物的時候每個人都會有記住和忘記的過程，所以在學習過程中只有不斷的復習才能將知識真正的轉化為自己的東西。在初中歷史的學習過程中學生會接觸到很多事件的形成原因、影響等，這些都是學生記憶和拓展的，復習的過程就是幫助學生鞏固知識、強化理解的一個過程，讓學生得到更多的收獲。在復習的過程中教師沒有太多的時間將知識重新給學生說一遍，所以在復習的時候教師一定要突出重點，然后用最科學的方法讓學生做到印象深刻，不出現“猴子掰玉米”的情況。[1]

一、結合舊知識進行復習

在初中歷史的學習過程中學生會了解到我國古代各個朝代的發展歷程和近代我國的戰爭和發展狀況，所以在學習的時候學生不免會出現知識混淆或是知識點記不住的情況，在復習課教學的時候教師要將知識串成串復習，這樣會更有條理，讓學生更容易記憶。例如，在復習《開元盛世》這一節的內容的時候，教師可以引導學生也想一下貞觀之治時期的內容，然后聯系這兩個時期的背景和統治情況比較一下唐王朝在這兩個階段的相同點和不同點。在復習教學的過程中教師也要重視學生的方法，讓學生用正確的方法學習新知識，也用正確的方法復習和鞏固，在歷史復習過程中總結、聯系知識是很重要的學習方法，引導學生將歷史的發展聯系起來，這樣學生的復習就會輕松、高效。在進行結合舊知識進行復習的時候教師也要培養學生總結的習慣和能力，讓學生在歷史學習的過程中總結歷史事件的異同和歷史事件發展的原因和帶給我們的思考，只有學會總結才能不斷地從所學的知識中挖掘到更多有用的東西，提升自己的歷史學習能力。[2]

二、小組合作模式下的講練結合復習方式

在學習的過程中講課是為了讓學生學習和理解知識，練習是為了讓學生鞏固和運用知識，在教學的過程中只有講課和練習相結合才能達到想要的教學效果。那么如何提高這兩方面的效果，首先在教師進行講課的過程中，運用小組合作學習模式，將學生分為幾大小組，通過競賽的形式刺激學生的勝負欲，加強課堂的參與度，其次由教師布置若干個問題作為課后作業，讓小組之間相互分配完成，學生能通過這樣一個形式取長補短，促進思維之間的交流。由此可見，在復習教學的過程中只有讓學生不斷地練習才能使學生更加深刻的了解知識，在做題的時候知道怎樣運用知識。例如，在復習《明朝君權加強》這一新課題的時候，教師的教學目標就是要引導學生復習明朝君主加強君權的方式和加強君權后的影響，教師將班級里的學生分為幾大組，給學生一段材料讓學生判斷材料中加強君權的方式，實行之后帶來了影響或是給學生出一些新穎的問題，讓學生之間相互討論。學生通過練習不僅可以鞏固已學的知識還可以根據問題拓展思維，鍛煉學生的邏輯思維能力和知識應用能力，使學生通過復習在知識層面和能力層面都得到提升。在設置練習的時候教師要根據學生的學習情況進行制定，最好分開層次，讓學生由易到難的進行學習，這樣可以讓問題帶動學生的思維，讓學生在不斷的思考和解決問題中找到歷史學習的自信。同時教師有新的復習理念，讓學生組成互幫互助、互相追趕的氛圍進行復習，讓學生之間互相學習，一起練習不僅可以激發學生的積極性，提高學生的學習效率，還可以增強學生之間的感情。[3]

三、結合多媒體技術引導學生以點帶面的復習歷史知識

在初中歷史的學習過程中學生會學習到很多的知識，這就會導致學生在復習的時候難免會忘了某一個知識點，在復習的時候要引導學生聯想復習，由一個點聯想到面的復習。隨著科技的不斷進步與發展，多媒體技術已經成為教師在教學活動中的重要工具，由于學生的思維以及接觸的知識有限，教師可以利用多媒體技術為學生提供視頻、音樂等形式幫助學生進行歷史學習。在歷史發展的歷程中一種事物的變化或是時間的轉變就會引起很多政權或是政策的改變，在教學的過程中教師就可以抓住某一點，由這一點讓學生回想歷史事件，達到全面復習的目的。例如在復習《洋務運動》這一節的時候教師就可以給學生列一個事件發展的大概進程，洋務運動的發生背景，洋務運動的導火線，洋務運動的發展過程，洋務運動帶來的影響，洋務運動中典型的人物等，每一個點都可以幫助學生想起由這個點引發的很多知識，學生在復習的過程中就可以做到有條理、不遺漏，使復習更加有效和具體。另外，教會還可以通過時間這個點幫助學生回顧知識，結合多媒體給學生觀看相關的視頻，讓學生想在這個時間上發生的事件、過程、影響等，在教學的過程中教師要好好的研究教材，發現可以帶著學生復習的點，打開學生的思維，挖掘學生的能力，幫助學生復習歷史，學習歷史。教師還可以在復習的時候讓學生用游戲的方式復習，就是提出一個點，讓學生之間競賽看誰想到的面比較全，用競爭的理念帶動學生學習。

在學習的過程中復習也是學生學習、提升的一個環節，而且歷史是一門文科性的學科，需要不斷地記憶和理解，所以在初中歷史的教學過程中教師也要重視這一環節，用心的教學理念和教學模式帶著學生進行復習，使學生在復習的過程中有新的收獲。

參考文獻：

[1]張彬.淺談初中歷史復習策略[J]. 學周刊. 2013（29）

[2]張亞靜.淺談初中歷史高效課堂策略[J]. 中國校外教育 2014年01期

[3]蒙云飛.淺談如何構建初中歷史高效課堂[J]. 學周刊 2014年10期