高中英語聽力教學(xué)探討

賀晨

從2016年起，陜西省普通高校招生全國統(tǒng)考不再組織數(shù)學(xué)、英語科目自主命題，所有科目均使用教育部統(tǒng)一命制的試題試卷。其中，外語科目考試包含有聽力考試部分，聽力考試成績計入外語科總分之中。那就意味著，我省高考外語無聽力考試的局面已經(jīng)結(jié)束，將重新迎來高考英語聽力的新時代。因此，根據(jù)教學(xué)大綱要求，組織好外語聽力教學(xué)活動，加強聽力訓(xùn)練已成為英語高考備考的重中之重。高中英語聽力教學(xué)的主要目的是有計劃地提高學(xué)生的聽力理解水平，力求促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展并順利通過高考聽力測試。一堂好的聽力課，應(yīng)該是一個以發(fā)展學(xué)生聽力為主的過程；一個融點撥與聽力練習(xí)為一體的過程；一個聽與說、讀、寫相結(jié)合的過程。在聽力教學(xué)中教師要結(jié)合高考測試題型和測試要點，有計劃、有目的、有步驟地對此加以訓(xùn)練。必須清楚地了解學(xué)生所存在的問題，抓住關(guān)鍵，有的放矢地進行教學(xué)，才能有效地提高學(xué)生的聽力水平。

一、聽力教學(xué)活動的設(shè)計原則與方法

大部分教師將聽力教學(xué)等同于聽力測試，將教學(xué)目標(biāo)和重點放在完成聽力練習(xí)上，整節(jié)課都是讓學(xué)生聽錄音——做練習(xí)題——對答案。而長時間單一的活動必將使課堂單調(diào)乏味，缺乏生氣，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞厭倦感，反而降低了聽力學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.聽力教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)該遵循以下原則：

1.1 趣味性與興趣性相結(jié)合原則。

根據(jù)高中學(xué)生的身心特點，設(shè)計出有趣又能讓他們產(chǎn)生興趣的聽力活動和任務(wù)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性，從而提高教學(xué)效果。

1.2 真實性與發(fā)展性相結(jié)合原則。

聽力材料的選取盡可能地真實化、語境化，貼近學(xué)生的日常生活，還應(yīng)該是我們已有知識的延伸，學(xué)生應(yīng)多讀課外書籍豐富自己的文化背景知識。

1.3 梯度性與易解性相結(jié)合原則。

聽力活動的設(shè)置要由淺入深，由易到難，循序漸進，有一定的層次和梯度，以適應(yīng)不同能力的學(xué)生。但是同時，要注意教學(xué)內(nèi)容必須在學(xué)生理解范圍之內(nèi)，如果教學(xué)內(nèi)容高于學(xué)生原有的知識水平，容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，喪失信心，如果過于簡單，又會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一定要提供難度適中的聽力材料，讓學(xué)生通過努力，提高自身聽力理解能力。

1.4 策略性與時效性相結(jié)合原則。

教師根據(jù)不同類型的聽力材料，設(shè)計不同的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用各種策略，以此來提高教學(xué)效果。而活動的設(shè)計必須注重教學(xué)的效果，以提高學(xué)生聽的技能，調(diào)動學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的語言潛能。

2.國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教學(xué)提倡任務(wù)型教學(xué)。那么，我們?nèi)蝿?wù)型聽力課堂教學(xué)可以分以下幾個活動：

2.1 聽前活動。（Pre-listening）

在學(xué)生聽文章之前，教師需要注意三件事：1.如何利用學(xué)生感興趣的相關(guān)主題來激發(fā)學(xué)生？2.學(xué)生怎樣用已有的知識來構(gòu)建新的知識？3.為了理解文章，學(xué)生需要哪些語言支撐呢，比如重點單詞和句型。這也就是說，聽前活動的目的就是激發(fā)學(xué)生，激活他們已有的知識。在聽力開始前，開展大腦風(fēng)暴預(yù)熱聽力材料涉及的話題，激活詞匯和語境，教授相關(guān)生詞和句型，掃清生詞障礙，補充相關(guān)文化和背景信息，并預(yù)測聽力材料的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以此讓學(xué)生在情感，主題和語言方面對聽力任務(wù)做好準(zhǔn)備，為之后的聽力理解活動做好鋪墊。聽力材料盡可能地能夠通過圖片、對話、視頻等不同形式，選擇學(xué)生熟悉了解的內(nèi)容，來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生聽的欲望和興趣。學(xué)生有了積極性，才會主動參與到聽力訓(xùn)練中，從而提高教學(xué)效率，最終達到最佳的教學(xué)效果。聽前活動的步驟是：導(dǎo)入話題，梳理詞匯，預(yù)測內(nèi)容。

2.2 聽中活動。（While-listening）

在進行聽力前，教師需要給學(xué)生提出聽力的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生在聽錄音材料之前快速瀏覽任務(wù)題目。通過題目，主動預(yù)測，確定聽的關(guān)鍵，這樣可以使學(xué)生在聽力時更加專注。在聽短文時，教師可以讓學(xué)生先整體聽一遍，聽懂大意并簡單概括主要內(nèi)容；再讓學(xué)生逐段甚至逐句聽，把握細節(jié)；最后再整體聽一遍。教師要培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的習(xí)慣與能力，要求學(xué)生在聽的過程中勤做筆記，聽清聽懂關(guān)鍵信息，明確六個“W”（Who，What，When，Where，Why，How）。學(xué)生還要利用已知的信息對所聽的內(nèi)容進行如數(shù)字運算、時間排序、同義轉(zhuǎn)換、比較篩選、因果關(guān)系等的分析、判斷以及推理。教師還要注意進行精聽與泛聽的結(jié)合教學(xué)。

2.3 聽后活動。（Post-listening）

聽后活動就是要求教師將所聽材料和我們的實際生活聯(lián)系在一起，深入分析和挖掘聽力材料中蘊含的信息和意義，讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，小組探究，共同完成像角色扮演，辯論，談?wù)摰韧卣剐秃献魅蝿?wù)，發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫技能。這些活動給學(xué)生提供了一種將自己所聽的和自己已有的知識結(jié)合的機會，同時，學(xué)生還能表達個人觀點，表現(xiàn)對所聽內(nèi)容的反應(yīng)。

另外，可以利用早讀課余時間，讓學(xué)生模仿朗讀聽力材料，注意語音語調(diào)，邊聽邊讀，聽中練讀，從而既培養(yǎng)了聽的能力，又鍛煉了讀的能力。

二、聽力教學(xué)實踐與對策

本人從事高中英語教學(xué)，對英語聽力教學(xué)進行了深入的思考和積極的探索。以下結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談?wù)劼犃虒W(xué)時需要注意的問題和對策：

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣

記得我國著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過這樣一句話：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣就像催化劑一樣，能夠加速學(xué)習(xí)進程，提高學(xué)習(xí)效果，起到事半功倍的作用。聽力理解是一個對意義進行構(gòu)建的復(fù)雜的心理過程，是一個積極地對聲學(xué)信號進行分辨、篩選、組合、記憶、釋義、儲存和預(yù)測的過程。因此，在聽的過程中，學(xué)生應(yīng)調(diào)動身體的眼、耳、腦、手的協(xié)調(diào)作用，簡單說，就是學(xué)會眼到，耳到，心到，手到。具體的說就是，眼睛要認真讀題，耳朵要積極接收聽力的內(nèi)容，大腦要積極分析聽力內(nèi)容、題干和選項的信息，手要勤于記下一些有助于理解和記憶的關(guān)鍵詞，從而形成聽力的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于聽力學(xué)習(xí)的提高。如果學(xué)生在聽力過程中不善于養(yǎng)成良好的習(xí)慣，久而久之，聽力水平就難以提高。

2.幫助學(xué)生熟悉聽力材料的特點

日常教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時地把課本所學(xué)的知識與社會生活進行聯(lián)系，豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，提高對學(xué)習(xí)和生活的認識，也還要在日常教學(xué)中，始終關(guān)注中西方的文化差異，增強文化意識，為學(xué)生的聽力理解提供知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備。聽力試題的材料都來自于真實的生活，強調(diào)口頭語言的真實性，學(xué)生要能夠正確體會說話人的情感和情緒，有時對話或短文并沒有直接說明人態(tài)度和觀點，而是委婉地從側(cè)面表達觀點。這就要求聽者不僅能夠理解所聽內(nèi)容的主旨大意，而且還要善于理解這種含蓄的表達方式，領(lǐng)會言外之意。另外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生語音知識，如單詞的重讀、弱讀、變音、爆破，句子的連讀、語調(diào)等發(fā)音技巧的變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟讀聽力材料，模仿錄音的語音、語調(diào)和語速，還能培養(yǎng)語感，增強讀的能力。。

3.科學(xué)設(shè)計教學(xué)任務(wù)

教師要關(guān)注學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)認知能力，根據(jù)學(xué)生的認知水平，選擇適合學(xué)生使用的聽力材料，對于過難的材料可以進行刪減或通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，降低難度和要求。教師在進行聽力教學(xué)時，要合理設(shè)計教學(xué)步驟，利用各種題型巧妙地化解難度，比如圖片、分類對比、回答問題、排序、歸納段落大意以及中心思想等。教師還要充分利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，豐富教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)上的電影電視資源，視與聽結(jié)合，給學(xué)生提供了聽的實踐。教師要堅持用英語教學(xué)，要盡可能讓學(xué)生多聽英語，感受語言信息的刺激，同時鼓勵學(xué)生盡量用英語提問和回答，使學(xué)生處在一個英語學(xué)習(xí)的氛圍中。

4.延伸聽力教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“聽”的機會

教師還應(yīng)把聽力教學(xué)延伸至課堂外。組織各種英語角，校園英語廣播，英語競賽等活動，聽唱英語歌，看英語原聲電影，讓學(xué)生快樂地沉浸于英語氛圍中。

總之，聽力課是一門實踐性較強的課堂。教師應(yīng)努力營造和諧有趣的課堂教學(xué)氛圍，科學(xué)地、藝術(shù)地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際生活的任務(wù)活動，鼓勵學(xué)生大膽參與，促進學(xué)生主動發(fā)展。教師和學(xué)生要互相配合，共同努力，針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題不斷地改進，總結(jié)寶貴的經(jīng)驗。教師就能進一步完善英語聽力教學(xué)，學(xué)生則能提高英語聽力技能。