初中生主動學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)的幾點(diǎn)看法

肖永軍

摘 要：新課程強(qiáng)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動的、富有個性的過程。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，提倡教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，因人施教，使學(xué)生成為課堂的

主體。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 制定 激發(fā)

新課程的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生主動性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式的首要特征。教學(xué)中我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)方式呢，結(jié)合實(shí)際談一下自己的看法：

一、要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任

通過教育，讓學(xué)生認(rèn)識到今天所做的是為明天打拼。學(xué)習(xí)是自己的事情，與自己的成長、生活、人生價值緊密聯(lián)系，從內(nèi)在感到自己肩負(fù)的責(zé)任，喚起對學(xué)習(xí)的渴望，才真正具有學(xué)習(xí)的動機(jī)，才具備了一定的學(xué)習(xí)策略和主動學(xué)習(xí)的心理?xiàng)l件。當(dāng)心理發(fā)展達(dá)到一定的階段時，在環(huán)境的影響下，會逐漸趨于成熟，由他律就會變成自律。在明確主體責(zé)任后，學(xué)習(xí)的主動性就會增強(qiáng)，內(nèi)部動力引導(dǎo)外部行動，為主動學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在目標(biāo)的制定上，教師要尊重學(xué)生個體差異，結(jié)合本市、本校、學(xué)生的實(shí)際情況給與必要的指導(dǎo)。學(xué)生一旦有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會為實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)而努力奮斗的。學(xué)在完成目標(biāo)的過程當(dāng)中，既要使學(xué)生有“成就感”，還要進(jìn)一步激發(fā)求知欲，鞏固學(xué)過的知識，探求未學(xué)的知識。在此過程中，還要及時查看學(xué)生的落實(shí)情況，給他們以正確的評價和指導(dǎo)。這樣，層層落實(shí)、環(huán)環(huán)相扣，就會使學(xué)生克服自卑心理，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)等情感因素就會被充分調(diào)動。當(dāng)然，我們制訂的目標(biāo)一定要嚴(yán)格執(zhí)行，落到實(shí)處。如果不去執(zhí)行，也只能算是紙上談兵。

三、激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣

新課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)要由被動變成主動，由要我學(xué)變成我要學(xué)。我要學(xué)是一種內(nèi)在的需要。如果內(nèi)在表現(xiàn)為對某課節(jié)感興趣，那么學(xué)習(xí)就不會是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。基于興趣而學(xué)習(xí)就會事半功倍。也只有具備較高的主動學(xué)習(xí)能力，才能不斷提高和完善自我。也就是說，只有把學(xué)習(xí)看做是一種快樂、一種需要，才能產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”托爾斯泰也說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，因此，要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.情境激趣法

在教學(xué)中結(jié)合課節(jié)創(chuàng)設(shè)各種情境，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問題，設(shè)計(jì)成富有情趣的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起學(xué)生的好奇、興趣、疑問等情緒。使教學(xué)過程對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，產(chǎn)生主動地獲取知識。激發(fā)學(xué)生有目的地去探索，從而使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，使他們的潛能得到充分的發(fā)展。

2.小組合作激趣法

組員之間無形之中就會相互團(tuán)結(jié)，加強(qiáng)合作，成績較好的同學(xué)會主動幫助本組成績差一些的同學(xué)，大家團(tuán)結(jié)起來共同進(jìn)步，這對提高全班學(xué)生的整體成績，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感都大有好處。

3.討論激趣法

先不揭曉答案，而是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以圍繞某一問題進(jìn)行討論，教師適時的表揚(yáng)、鼓勵，學(xué)生得到的不僅僅是知識，更多的是自信和自主學(xué)習(xí)的探究精神，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。

4.運(yùn)用多媒體激趣法

媒體具有形象性、直觀性、交互性等優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中靈活地掌握和運(yùn)用媒體，可更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，活躍他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。語文、歷史、英語都可以結(jié)合具體情況利用多媒體教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用多媒體教育技術(shù)，為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)情境從而激起學(xué)生積極思維，暢游知識海洋的興趣。

5.實(shí)踐操作激趣法

操作是興趣的激素、智力的源泉、思維的起點(diǎn)。利用學(xué)生好動、好奇的心理特征，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生參與的各種活動，逐步放手讓他們自己動手體驗(yàn)，并在此過程中建構(gòu)新知。教師大膽放手讓學(xué)生在操作，使他們感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動中促思，玩中長知，樂中成材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的操作中牢牢記住。

著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”在教學(xué)過程中，學(xué)生知識的獲得，必須通過學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨(dú)立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，幫助他們主動學(xué)習(xí)，積極運(yùn)用自己的心智，去探索周圍的世界，在探索的過程中不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所提高，這樣才能達(dá)到富有個性、富有創(chuàng)新能力的新時代弄潮兒。