如何有效提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量

于濤

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展已成為課改的熱點(diǎn)問(wèn)題，廣大小學(xué)音樂(lè)教師也在為尋求更有效的音樂(lè)課堂教學(xué)方法與策略積極努力地進(jìn)行著探索與實(shí)踐。本文探討了幾點(diǎn)關(guān)于提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。

關(guān)鍵詞：提高 小學(xué)音樂(lè) 課堂教學(xué) 質(zhì)量

引言

在常態(tài)教學(xué)中，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)興趣漸失，學(xué)習(xí)能力低下，主動(dòng)精神與創(chuàng)造力缺乏。課堂上沒(méi)有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺(jué)不到學(xué)習(xí)者的愉悅。那么，教師如何在有限的教學(xué)時(shí)間里調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中更好地感悟與體驗(yàn)音樂(lè)文化，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效性，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？下文將對(duì)其進(jìn)行闡述。[1]

一、堂教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教育主要形式

教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是承傳社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。教育的概念有廣義和狹義之分。廣義的教育是指包括學(xué)校、家庭、社會(huì)公眾、政府部門(mén)在內(nèi)的各方面對(duì)受教育者有意識(shí)有目的的施加影響；狹義的教育是指教育者通過(guò)專(zhuān)門(mén)的教育組織機(jī)構(gòu)對(duì)受教育者進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的影響活動(dòng)，它主要指學(xué)校教育。我國(guó)教育部規(guī)定，小學(xué)教育設(shè)音樂(lè)必修課。小學(xué)的音樂(lè)教育主要是通過(guò)課堂教學(xué)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。盡管課外教育也是音樂(lè)教育的重要組成部分，但作為普通小學(xué)的全民基礎(chǔ)教育，音樂(lè)教育的基本組織形式仍然是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)就是按教學(xué)班有教師根據(jù)教學(xué)大綱、教科書(shū)進(jìn)行集體性的統(tǒng)一教學(xué)。在小學(xué)階段，音樂(lè)課堂教學(xué)的基本類(lèi)型是綜合課。綜合課是指一節(jié)課中有多種教學(xué)內(nèi)容，完成多種教學(xué)任務(wù)的音樂(lè)課。采用綜合課類(lèi)型的課堂教學(xué)不僅可以經(jīng)濟(jì)有效地大面積施行音樂(lè)審美教育，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。[2]

二、高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1.創(chuàng)設(shè)情境，美化課堂

學(xué)生情感的觸發(fā)，一般與一定的情境有關(guān)。在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)音樂(lè)美感、寬松、和諧的課堂教學(xué)氣氛，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理、生理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一種真切的場(chǎng)景，在不知不覺(jué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，深入體驗(yàn)所學(xué)音樂(lè)的內(nèi)涵。

2.把握課堂主陣地，保證有效的知識(shí)掌握

小學(xué)音樂(lè)課的有效教學(xué)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，其落腳點(diǎn)是課堂教學(xué)的主陣地。首先，要進(jìn)行有效講授。對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，要講清、講細(xì)。知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行有教學(xué)專(zhuān)業(yè)性的有效講授，精心設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的導(dǎo)入和導(dǎo)出。教師通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效講授，引導(dǎo)學(xué)生去追蹤懸念，形成求知氛圍，逐步將課堂推向教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的高潮。其次，要進(jìn)行有效提問(wèn)。一節(jié)課只有40分鐘，時(shí)間珍貴，提問(wèn)要做到避免“是”“非”的簡(jiǎn)單回答，體現(xiàn)問(wèn)題的層次性和針對(duì)性，步步設(shè)問(wèn)，使提問(wèn)和解答相結(jié)合。教師通過(guò)有效提問(wèn)，收集學(xué)生的有效反饋信息，及時(shí)總結(jié)分析問(wèn)題，順利完成教學(xué)任務(wù)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)創(chuàng)造性的教學(xué)

創(chuàng)新是人類(lèi)特有的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，是人類(lèi)主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，教師首先必須具有創(chuàng)造性，而教師的創(chuàng)造性在于教學(xué)方法的創(chuàng)新。現(xiàn)代教育理念要求“以人為本”講究學(xué)生的“參與”和“創(chuàng)造”，課堂氣氛講究一個(gè)“動(dòng)”字，這就要求教師解放學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。例如在學(xué)習(xí)讀譜知識(shí)，認(rèn)識(shí)五線(xiàn)譜時(shí)，可給學(xué)生編兒歌來(lái)學(xué)習(xí)：“張開(kāi)左手掌，手心向外翻，五個(gè)小手指，就是五條線(xiàn)，四個(gè)手指空，就是四個(gè)間，從下往上數(shù)，一二三四五，好像上樓梯，越上音越高。”就這樣讓學(xué)生邊唱譜邊在手上找出各音的位置，學(xué)生樂(lè)在其中，學(xué)在其中。有時(shí)為了增加趣味性還可以設(shè)置認(rèn)譜和唱譜游戲，讓學(xué)生盡可能在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)新知。[3]

4.真正放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力

學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)的生命體，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特個(gè)性、內(nèi)心世界和見(jiàn)解，都有一種獨(dú)立表現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的要求。音樂(lè)教師要尊敬學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性，杜絕你說(shuō)我聽(tīng)，你教我學(xué)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生隱藏的獨(dú)特性，放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己的獨(dú)立性。只有從這點(diǎn)做起才能把握現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)，切實(shí)提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。例如，在剛開(kāi)始學(xué)唱一首歌曲時(shí)，有些同學(xué)喜歡唱歌詞，有些同學(xué)喜歡唱曲譜，有些同學(xué)喜歡哼唱，教師都應(yīng)充分地給予尊重，讓他們自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式。又如在多聲部歌曲合唱、歌舞表演時(shí)讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，大大提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

5.合理使用多媒體，充分發(fā)揮其作用

現(xiàn)在，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)大多采用多媒體等輔助教學(xué)手段，但使用中多媒體不能喧賓奪主，只能起到教學(xué)技巧上的輔助作用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)添加聲音、背景色、圖片和文字，使小學(xué)音樂(lè)課堂自然流暢，課堂教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，課堂效率相應(yīng)提高。教師和學(xué)生在課堂上能駕馭多媒體這一輔助教學(xué)手段，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，而不是一味地依賴(lài)它、受制于它，不要讓多媒體成為教師和學(xué)生課堂表演的工具，從而阻礙課堂效率的提高。

6.合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，注重課堂反饋的實(shí)效性

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)往往是由音樂(lè)知識(shí)、學(xué)唱歌曲、音樂(lè)游戲、唱游表演、樂(lè)曲等若干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成，而每位學(xué)生的音樂(lè)天賦、能力都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，關(guān)注他們的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)適地的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。有時(shí)侯，看似普通但確實(shí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，可以有效地起到傳授知識(shí)、表達(dá)思想、喚醒學(xué)生潛能的重要作用。學(xué)生在課堂中從教師的及時(shí)評(píng)價(jià)中得到滿(mǎn)足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)最重要的時(shí)期，也是培養(yǎng)各方面音樂(lè)能力的最佳時(shí)期，重視小學(xué)音樂(lè)教育勢(shì)在必行。當(dāng)前在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)上可以采用一些科學(xué)的、合理的、有效的途徑來(lái)豐富課堂教學(xué)形式，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃娜.論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)“雙課堂”中的興趣培養(yǎng)[D].山東師范大學(xué)，2009.

[2]馬靜.淺談新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.

[3]孜南提古麗·沙比爾.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)幾點(diǎn)問(wèn)題的探究[J].赤子（中旬），2013，08：136.