淺談初中英語閱讀教學

薛剛

【摘 要】英語閱讀分為泛讀與精讀。快速瀏覽，了解文章大意，找出文章所給信息點為泛讀；在此基礎上掌握重點單詞，短語及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。在英語教學中，閱讀教學是比較難教的部分，也是極為重要的部分，其目的是培養學生快速準確地理解和獲悉外語語言的能力。在各種英語考試中，也都把閱讀理解當作主要測試項目（大約占題40%），這就要求在教學中應該注重培養學生的閱讀理解技能。

【關鍵詞】三部曲閱讀教學；問題情景教學；轉換閱讀教學

初中教學進入八年級以后就出現了較長篇幅的文章、大量生成的詞匯。科技型、說明型、議論型、人物傳記型閱讀文本也日益增多，而初中學生所學知識膚淺，詞匯量小，分析問題也不夠深入。以下是我對閱讀教學的一些看法。

一、三部曲閱讀教學

1.閱讀前

（1）教師可適當介紹與閱讀內容有關的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料；

（2）摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙于查詞典；

（3）引導學生根據文章標題、插圖和有關問題討論并預測文章內容；

（4）最后教師最好提出一兩個能概括全文中心思想的指導性問題，讓學生帶著問題去閱讀。

2.閱讀時

可分為計時閱讀，快速閱讀和細節閱讀。通過幾個層次的閱讀理解培養學生的能力，強化讀取信息的意識，為鞏固和運用知識打下了基礎。

（1）快速閱讀指定的內容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；

（2）提問好、中、差各層次的學生，問題要圍繞中心思想；

（3）提出細節性問題，讓學生獲取有關what，where，when，why，who，how等基本事實以及start，process，end總體過程脈絡；

（4）分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。

3.讀完后

（1）鼓勵學生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領會，而不是復述課文；不要糾正學生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴重；

（2）在學生對課文理解的基礎上，檢查學生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達意就行。

（3）把語言運用到實際生活中去。圍繞已學課文開展各種形式的口頭交流活動。比如可以復述課文，分角色扮演，討論某個問題，調查一個項目，采訪相關人士、仿寫與課文相關的話題等；也可動筆對課文進行改寫，列提綱、評述等。具體根據學生的具體情況而定。

二、問題情景教學

為了提高學生閱讀的興趣。形成積極的學習態度，發展學生探究學習和合作精神，我在英語日常閱讀課教學中創造性地實施了“問題情景教學法”的嘗試，形成了以下的認識：

（1）“語言點問題”的設計與作用。根據閱讀課文材料，我精心設計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀（或聽力訓練），了解材料內容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發他們閱讀的興趣。

（2）“整體理解性問題”的設計與作用。隨著詞匯、語言點的處理，我再精心設計部分“大問題”，促使學生加強對段落的理解，理順事件發生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據學生對問題的回答，我精選幾個重點段落，篇章，引導學生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節、文章的理解，體驗作者意圖、態度、感受。從而培養學生的英語閱讀和分析能力。

（3）“趣味思考性問題”的設計與作用。在處理了語言點知識，對文章整體認識后，我精心設計一些激發學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節發展或后果的能力。激發學生學習興趣，形成積極的學習態度。發展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現的難度較大的問題。

三、轉換閱讀教學

轉換法就是為使學生在閱讀課文過程中獲取信息和加工信息更加容易而采取的各種措施。下面是我在教學過程中所采取的幾種轉換手法。

（1）列表。列表就是對閱讀文章中的內容進行分類、對比、排列。這樣，不但可以通過填表了解文章內容，而且培養了學生的閱讀技巧，激發了學生學習的積極性，同時使文章簡單、明了，學生易于理解。如：“Standing Room Only”，是一篇有關世界人口的閱讀文章。這一課教學目的是在培養學生閱讀理解能力的基礎上對學生進行愛國主義人口教育。文章的寫作特點是用數字來顯示人口速度及不同時期、世界人口逐年增加的情況。整篇文章出現人口數學十個，在講這篇文章時，我就設計了以下兩個表格讓學生一邊閱讀一邊填寫。一是根據課文內容填寫人口增長速度。二是根據課文內容填寫不同時間的世界人口增長情況。填完表之后，讓學生口頭說出人口增長的速度和世界人口增長的情況。

（2）做筆記。我要求學生在閱讀文章過程中把自己認為重要的內容先記錄下來，然后讓學生根據自己所做筆記回答老師事先準備好的問題。采取這種形式能夠調動學生的主觀能動性，培養其判斷、思維能力和養成良好的做筆記習慣。

總之，熟能生巧，老師多注重閱讀技能的指導，學生多注重技能的運用，勤加練習，學生一定可以形成有自己獨到的閱讀能力，學好英語這門語言學科。