利用多媒體優化地理教學

吳秀清

【摘 要】本文簡要闡述了在素質教育以學生為本的前提下，怎樣充分利用計算機多媒體技術和網絡資源，激發學生的興趣，培養學生的能力，突破教學重難點，提高教學效率，以促進初中地理教學的發展。

【關鍵詞】多媒體；優化教學

隨著國家對教育投資力度的加大，現在各級各類學校基本配齊了現代化教學設備，這為多媒體的廣泛應用提供了可能；地理教師可以從互聯網上獲取豐富的教學資源；信息技術課程在各級各類師范學校地理專業都有設置，初級中學分期分批對在職教師進行信息技術的繼續教育和遠程培訓，為中學地理教師具備過硬的信息技術教學水平奠定了基礎。

一、有效地創設情境，激發學生的興趣

多媒體技術融文字、聲音、動畫、影像于一體，在課堂上可以動靜結合，聲畫同步，實現情景再現或有效創設情境，吸引學生注意力，激發他們求知的欲望。

地理知識涉及面廣，有很多理論性的知識，學生難以掌握，抽象性知識也不少，容易使學生產生枯燥感，從而對地理課不感興趣，甚至產生畏難的情緒，對知識的學習極其不利。利用多媒體技術進行地理課堂教學，通過制作地理教學軟件，使講授的知識具有動態感，圖文并茂，再配上音樂，容易吸引學生的注意力，使學生把注意力集中到地理知識的學習上來，學生不必十分精通計算機技術和軟件即可獲取大量地理知識，這對地理教學是非常有幫助的。

二、有利于培養能力，使知識形象化

地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點，做到點面結合，便于學生掌握地理知識。

使抽象的地理知識形象具體化，便于學生理解與掌握。地理學研究范圍寬廣，許多是學生無法親眼所見和親身體驗的，而且初中學生空間想象力較弱，因此一些地理現象和地理原理對于他們來說非常抽象，難以理解，往往成為學習的難點。而多媒體通過動畫演示，用模擬、定格、拉近、放大、閃爍等方法，根據需要把地理現象、地理原理產生的過程清清楚楚呈現出來并且可以不斷重復，形象直觀，從而突破難點，達到好的教學效果。

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯系，具有重要作用。因此，教學中，我注意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。

三、有利于突破重難點，優化課堂教學結構

地理課中的一些難點，如地震的產生、地震波的傳播、地殼運動、太陽直射點的移動、恒星日和太陽日的不同等，內容較抽象，即使有模型也難以理解。而通過觀看電腦模擬過程，能直觀地反映這些地理現象，那么難關就可以攻下。同樣道理，教學中的重點內容，也可運用電腦軟件，突出重點的知識，便于把握。

傳統的以教師為中心的傳遞式教學方法，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。教師在講臺上講述、示范、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創造能力和創新精神。

信息化教育環境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學評價的重要標準。信息化教育環境下，教師的角色發生了根本變化，由前臺轉為后臺的導，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發揮其積極性、主動性。

四、擴大課堂的容量，提高教學效率

地理課內容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時間和資金的問題，不可能學到什么地方，就去當地親身體驗。而單憑教材和地圖冊，學生覺得知識是抽象的，有時還因國外的地名多而弄得暈頭轉向，從而害怕學習地理知識。通過電腦播放一些該國家或地區的資料，讓學生感受那里的風土人情、名勝古跡，可調動學生的學習興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學生容易理解和掌握該知識。

總之，在課堂教學中利用多媒體教學，抓住教學目標，整合、優化教學資源，從學生實際出發，恰當運用多媒體，充分發揮它的輔助作用，這樣就可以使課堂教學更加生動形象、豐富多彩，從而真正提高教學質量，促進學生的發展。

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