小學語文課堂中關于單元作文教學的探索

楊霞

怕寫作文是很多孩子的通病，原因就是孩子們有限的生活實踐和閱讀實踐使他們無“物”可寫，無“法”去寫。當然大家都知道感受實踐積累和真情實感，是作文的關鍵所在。正如劉勰所說：“歲有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發。”講的就是這實踐積累和情感的重要性。教學人教版六年級上冊第七組 “人與動物”單元作文時同樣要面對這個問題。課本中四篇課文是《老人與海鷗》《最后一頭戰象》《跑進家來的松鼠》《金色的腳印》，課文講的都是野生動物的故事，而對于生活在城市里的孩子只有在動物園遠遠觀望過幾眼籠子里的動物。學生的生活積累畢竟是單薄的，體驗是膚淺的。如何寫出一篇表現人與動物，動物與動物之間感情的作文，并寫出真情實感呢？我認為這就需要圍繞這一單元主題展開大量的語文實踐活動。如觀看影視作品、閱讀相關文章、查找相關資料等等，在積累的基礎上進行生活的感悟，由此引領孩子多途徑地了解動物生活，走進動物內心，體會動物情感，習得方法，從而才能輕松地完成本單元的習作。

一、動物電影——增長見識

提前推薦學生觀看相關動物影片，如《狐貍和孩子》、《鳥的遷徙》、《深藍》和《帝企鵝日記》等優秀影片，因為從這些影片中我們不僅可以了解動物們真實的生活狀況，還可以從其中的動物身上反觀自己，發現原來與它們的相似之處，遠甚于我們的想象，從而生出對動物的喜歡、同情、敬畏等等情感。在活動課上我和孩子們一起觀看了《帝企鵝日記》，看完這部片子后，孩子們被帝企鵝的堅強與勇敢深深地吸引了。它們的一生短暫而不出眾，但它們那種對生命的渴望卻深深地打動了我和孩子們簡單的心。

觀看后讓孩子們簡單寫出幾句話，從他們的話中看出有的孩子喜歡上了南極冰川上這種滑稽，可愛，又堅強的生物——帝企鵝；有的驚訝零下40多度的世界里，哺育生命是一個奇跡；原來企鵝爸爸和企鵝媽媽與我們人類的爸爸媽媽一樣愛自己的孩子……

二、動物小說——增進情感

本單元回顧-拓展的課外書屋中推薦閱讀沈石溪的《狼王夢》等動物小說，所以這學期開學初就多次要求孩子們閱讀《狼王夢》，以及其他作家的動物小說。等到要學習這一單元時我和孩子們都讀過了《狼王夢》這部作品，甚至有的孩子讀了好幾遍，有的孩子還讀了沈石溪的很多部動物小說。班里一度掀起了讀“動物小說熱”。一個個情節曲折多變、蕩氣回腸的動物故事令人嗟嘆和感動，孩子們了解動物自然習性的同時，也走進了動物的情感世界，體會到了動物身上的“人性”，感受到了動物與人一樣的喜怒哀樂，愛恨情仇。

在班上我還開展了《狼王夢》的班級讀書會，《狼王夢》是一個關于狼，關于愛，關于生命，關于夢想的動人故事，為了使閱讀達到縱深的程度，展開了關于“夢想”的討論：紫嵐在追夢的路上失去了什么，她值得嗎？孩子們討論熱烈，發言精彩，有各自的價值判斷。有的說，每個人都應該有夢想，追夢的路上肯定有波折，但要堅持；有的說，追夢的方式要正確，不能偏激，不能強求……我在暗暗驚嘆孩子們的閱讀水平和思想水平的提升的同時，感受到動物小說的魅力所在，也感受到孩子們對動物的感情在遞增。

三、有效學文——習得方法

新課標中說：“語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。”課上讓學生明確本單元訓練重點就是感受人與動物，動物與動物之間的感情，體會作者用什么方法表達這種感情的。緊扣這個單元訓練重點，采用“批注式閱讀法”，本單元教學中只提兩個中心問題：哪篇文章、哪個段落、哪個句子、哪個詞語讓你感受到人與動物，動物與動物的深厚感情的？體會作者用了什么方法？這一單元的兩篇精讀課文是《老人與海鷗》和《最后一頭戰象》，課堂上學習課文時，在我的指導下學生圍繞中心問題在文中畫出相關的詞句段，在旁邊寫下自己的體會，標注文章的寫作方法，然后朗讀感悟，交流體會。在學習另外兩篇略讀課文時，很多孩子也能在書上勾畫批注，寫下了一行行的小字，留下了他們思考的痕跡。我也感受到“批注式閱讀”的方法才是真正深入學生心靈的閱讀，也是引導學生從吸收到表達非常有效的辦法，更是閱讀與寫作之間一座很好的橋梁。

如，學生在教材《最后一頭戰象》的批注中寫到：嘎羧不再是一頭普通的大象，而是一個沒有忘記自己使命的軍人……《老人與海鷗》中的批注中寫到：海鷗們翻飛著，鳴叫著，像在說，父親啊，您怎么能舍得離開我們？我們永遠不會忘記你啊！人們啊，請不要拿走他的遺像，讓我們再多看他一眼吧！……同時也領悟到，作家也是通過在故事情節中描寫動物的神態、動作、“語言”（叫聲）等來表現這些情感的，動物與我們人類何等相似啊！

四、由讀到寫——水到渠成

本單元教材上的作文是看圖寫作，講的是發生在古巴大街上鴨媽媽在緊急時刻求助人類救小鴨，然后過馬路的事。有了前面語言、情感和方法的積累對學生來說已不再是難事。無需多指導，學生很快就完成了這篇習作。學生對鴨媽媽的神態、動作、“語言”（叫聲）想象得合情合理、生動有趣。

綜上所述，這樣有主題、有系統、有準備、有層次地豐富孩子們的生活閱歷，盡管這是對生活的間接體驗，但同樣會對他們產生巨大的影響。能有效彌補學生生活積累的短缺，豐厚他們的語言積累，加深他們情感的體驗，讓他們有事可寫，有話可說，有請可抒，不再害怕作文。