提高中職班主任德育工作實效性的路徑探析

王愛業

【摘 要】中職德育工作對于學生的思想品質的培養，具有十分重要的意義。隨著中職德育課改的推進，德育工作的重要性也日益被社會所重視，結合中職教育的特點，班主任在實際的德育工作開展過程中，要改變過去單一化的、教條式的德育模式，提升德育工作的實效性，使得德育成為中職學生未來社會就業競爭力的另一個競爭優勢。

【關鍵詞】中職學校；德育工作；時效性

隨著我國教育事業的深化改革，中職學校班主任德育工作也面臨著諸多的新問題和新挑戰。學生總體素質的變化，以及受社會環境的影響，學生自我管理能力就顯得尤為重要。筆者結合工作實踐，就如何在德育工作中實現實效性，即發動中職學生的自我管理能力及培養問題做以下探討和分析：

一、現階段中職班主任德育工作面臨的新問題和新挑戰

目前，我國中職生多是14歲～17歲之間的未成年人，正處在由少年走向青年的過渡階段，獨立意識有所增強，有著向往獨立工作的心理渴求。而他們自我管理能力極度缺乏，致使中職班主任德育工作面臨新的難題，難以達成實效，突出表現有：

1.心理狀態方面

首先，現在由于中職學校入學門檻較低，進校的學生大多數是基礎教育中經常被忽視的弱勢群體。他們的基礎知識薄弱，在來職校之前往往受的批評多、表揚少，自信心差，心理比較脆弱，自卑感強，自信心不足。部分學生存在“失敗者”和“被遺棄者”心理，沒有正確認識自己，總認為自己不行，遇到挫折很容易形成自暴自棄的消極心理。

其次，由于獨生子女，離異家庭，留守現象的普遍存在，大多要么在父母的溺愛呵護中長大，要么缺乏良好的家庭教育和關愛。加上家庭條件和社會環境的影響，大多數中職生缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，就更談不上有遠大的理想和宏偉的目標了。

2.行為習慣方面

大多數中職生行為上得過且過，自由散漫。由于文化基礎差，學習目的不明確，沒有養成良好的學習習慣，對學習不感興趣。有些學生上課常有遲到、曠課、上課睡覺等現象。語言方面，很多學生會講粗話，不會使用禮貌語言，也不會主動問候他人。

另外，部分中職學生缺乏衛生意識，還有的從小缺乏勞動意識。在學校校園、教室、宿舍每天進行多次的清掃和檢查，但垃圾依然隨處可見。有的學生認為掃過了就行，沒有意識到干事要徹底，努力干好這樣的好習慣的重要性。不知道養成良好的衛生習慣才是真正的目的。也有的有投機取巧的僥幸心理。總之，他們缺乏很多好習慣。

3.情商方面

獨生子女、單親家庭、留守少年，這些客觀現狀促成現如今的中職生自我意識強烈，常常一切以自我為中心，我行我素，往往缺乏一種與人謙讓、合作的思想，不懂得尊重、關心、體諒別人，有的甚至孤僻偏激、冷漠自私。

鑒于當代中職學生的現狀，班主任必須要對學生做大量繁而有序的德育教育工作。

二、解決中職班主任工作實效性的重要意義

針對以上所列目前中職班主任德育工作遇到的突出問題，筆者認為，為開創班主任德育工作新局面，中職學校應該通過培養學生的自我能力，達到管理學生的目的，這樣不僅能實現德育工作的實效性，還能提高學生的綜合能力，為學生走向社會、適應社會打下一定的基礎。三、實現中職學生自我管理在班主任德育工作中發揮作用的途徑

1.善于尊重不同學生的個性特點

每個學生都有自己的個性，在做學生的思想工作或者批評教育時，要注意學生的個性特點。班主任可以通過幫助他們對自身優勢進行分析，通過學生的自我評價，激勵、督促和引導他們不斷戰勝自己，激發和推動學生自我管理的積極性和自覺性，使每一個學生從被管理者真正轉變為管理者，從而激發出學生自我管理的積極性和對班級的責任感。

2.組建班委，發揮班干作用

每一個新班級的成立，都要盡快組建臨時班委。班主任要注意查看學生的檔案材料，了解學生在初中學習、紀律和思想品德的情況以及是否有過當班干的經歷，多注意了解學生入學初期的表現，有目的地分配給學生一些工作任務，并注意觀察他們的組織能力和工作能力、工作任務的完成情況、學生工作的主動性和積極性情況，然后由班主任提名組建臨時班委。臨時班委一般為兩到三周，在這期間，班主任要特別注意對臨時班干的培養，指導他們去做每一件事，并大膽放手讓他們去做，遇到問題時與他們商量解決，使他們的組織能力、工作能力不斷得到鍛煉和提高，為正式班委的組建打下良好基礎。實踐證明，這樣鍛煉出來的班干，他們的思想素質、文化素質、組織能力、工作能力都比較高，是班主任德育工作的得力助手。

3.為學生創造自我管理和施展才華的機會和空間

每個人都有被尊重被認可和自我價值實現的需要，因此，在班級建設和管理中，班主任應開展系列化班級活動，為學生創造自我管理和施展才華的機會和空間。堅持“以學生為本”的理念，班級奮斗目標的確立、班級規章制度的制定、班級干部的選拔和培養、班級財務管理、主題班團活動的開展、校運動會的參與、班級間的聯誼賽、實習成果展、手抄報制作等多種活動，教師應尊重和信任學生，堅持讓學生擔任各項活動的主要角色，從各項活動的組織策劃、具體實施再到總結評價，教師應在幕后支持、指導并關注學生的成長。

4.加強學生在自我管理中的認識，調動其積極性

在班級建設和管理的整個過程中，應突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用，使班級內的所有力量融合并產生一種新的更大的力量，最大限度地發揮班級集體和個體的潛在力量，使學生的主體作用得到充分發揮。在班級管理中，班級奮斗目標的設計、班級工作計劃和規章制度的制定，班級各項活動的開展等，班主任都要給學生留有余地和空間，充分發揮學生的個性特長、養成獨立思考、樂于求新求異的精神，讓更多的學生在集體中承擔責任、服務于集體，這不僅能增強學生集體意識和班級的凝聚力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發主動參與班級管理和自我管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。

中職班主任德育工作是否有實效，直接關系到學生在學習、思想品德等各方面良好習慣的形成，講究了工作的方式方法，學生受教育時就會感到心情舒暢，有利于學生的全面發展，班級工作也會取得實在的效果。作為學生管理工作者，應該認真了解中職學生的特點，調動全體學生積極參與管理，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，從而使他們的綜合素質得以全面發展，培養出社會需要的中職技術人才，同時也能體現中職班主任德育工作的實效性，使中職學校管理工作得以順利進行。

參考文獻：

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