談美術教育在現代中小學素質教育中的重要作用

王玉銀

【摘 要】在現代中小學學生素質教育中，美術教育至關重要，其重要作用主要體現在有益于學生思想品德的培養、有益于學生身心健康、有益于學生學習興趣的培養、有益于學生審美情趣的培養、有益于學生智力的開發、有益于學生完美人格的塑造和能讓學生更好地感受生活、熱愛生活等等方面。

【關鍵詞】美術教育；素質教育的感知；美術教育；學生發展

美術教育是素質教育的一個有機組成部分。美術教育是指美術教育者有目的地運用教育手段，感染培養受教育者的一種社會工作和社會文化現象。他的目標是為了提高全民族的藝術文化素質，建設社會的精神文明和物質文明。而學校美術教育則是教育者遵照上述教育總體要求，根據受教育者身心發展規律，有目的、有計劃、有步驟地通過美術欣賞、美術知識技能的教學和其他輔助性美術教育活動，感染培養受教育者提高審美能力和藝術創造力、陶冶情操、增強道德修養、完善人格和促進學生全面和諧發展的一項重要工作。美術教育作為學校教育的重要組成部分，具有其他學科不可替代的重要作用，突出體現在以下幾個方面：

一、美術教學有益于學生思想品德的培養

道德教育解決的是學生的做人問題。“上善若水，舉業先德。”要求人們只有把人做好了，才能把事情做好。為此，把德育列為“五育”首。美術教學融“德育”于美術教學中，美術教學通過描繪祖國的大好河山，欣常優秀的美術作品，使人精神振奮與之共鳴，從而產生強烈的教育效果，例如通過欣賞街頭巷尾文明禮儀宣傳畫，能夠通過構圖、色彩、形式等等美術效應感受到中華民族五千年文明發展印跡，自覺講文明，守禮儀，爭做文明中國人。再如賞白石老人的國畫作品《卻教蜂蝶為花忙》透過蜜蜂在鳳仙花中飛舞采蜜的忙碌的情景，頌揚了勤奮勞動的精神，歌頌了普通勞動者的勤勞品質，讓同學們不僅體會了生活小景中的高雅景致，也激發了學生對勞動的熱愛和敬慕。

二、美術教育有益于學生身心健康

中學生的心理和生理正處于發育階段，屬于從少年向青年過渡的時期。他們求知欲強、可塑性大，優美高尚的美術作品蘊含著潛移默化的高尚情操，對學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀，培養感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，提高分辨“真”與“假”、“美”與“丑”、“善”與“惡”的能力。使學生在思想道德、性格情操修養各方面發生變化，培養一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。良好的審美教育 對學生的身心健康發展具有積極的影響。

三、美術教育教有益于學生學習興趣的培養

中學生的心理和生理正處于發育階段，屬于從少年向青年過渡時期，他們求知欲強，可塑性大，通過美術課對他們進行系統的美術知識教育和技能訓練，對于提高他們的審美修養、審美感受能力具有極其重要的意義。由于美術是直觀形象的視覺藝術，它的鮮明生動的造型、富有情趣的色彩和直觀感人的藝術特征，較適合青少年身心發展的特點，因而它更能引起學生興趣，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的教育作用。良好的審美教育對學生的身心健康發展乃至一生都具有積極的影響。同時，不管學生美術畫得好與不好，都是一種自我表現，只有滿足中學生這種自我表現的要求，他們的情感與智慧才能真正得到平衡發展。而且，中學生還會因為美術方面的興趣自己督促自己去學習語文、數學、英語等課程。在以前曾把美術課看成副科，每天只是語文、數學、英語枯燥乏味地重復出現的情況下，學生可以通過美術課來調節情趣，培養興趣。如果美術課的形式開展得多樣化，會使學生把被動學習變為主動學習，學習成績不但跟上去，學習興趣也會逐漸濃厚起來。

四、美術教育有益于學生審美情趣的培養

審美教育對人們的潛移默化的影響，歷來被許多人士所認可。我國早在西周和春秋時期，在教育內容上就有德、行、藝的內容，實際上包含了德、智、體、美幾方面的內容。封建社會晚期，美術雖未被列為必修課，但“琴、棋、書、畫”卻一直作為士大夫階層文化素養方面自我完善的內容之一，我國著名的藝術教育家豐子愷先生曾這樣說過：“能用作畫一般的心來處理生活，對付人生則生活美化，人世和平。”此為藝術的最大效用，法國雕塑家羅丹說過，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。美的事物在生活中處處可見，但并不是每個人都能感受到和欣賞的。只有通學習、培養、訓練才能使人的審美意識不斷提高。現在許多家長把孩子送去學美術，并不是希望他們將來成為藝術創作家，而是培養他們的審美素質，他們的審美素質提高了，下雨時，就不會報以道路的泥濘，而會去體驗雨中漫步的優雅和浪漫。

五、美術教育有益于學生智力的開發

據醫學科學研究分析，人腦的左半球分管抽象思維，右半球分管形象思維，許多復雜的精神活動是由大腦兩半球協同完成的，學生的文化課學習一般多用左腦思維而美術課則有利于發展學生的形象思維能力。在美術課上老師總是強調學生觀察、觀察、再觀察，由表及里的觀察，由近及遠的觀察，由整體到局部的觀察。只有正確的觀察才有正確的感知，也才能形成積極的形象思維，使抽象的東西具體化，概念的東西形象化，進而促進邏輯思維的發展。這樣就有利于多方面地發展學生的思維能力，充分發揮人腦的潛力從而開發智力。

六、美術教育有益于學生完美人格的塑造

馬克思主張人的個性全面和諧地發展，一個人只有完整的個性，才能最大限度地發展潛能，實現人人成功、人人發展的教育目標。通過美術教育，塑造完美人格，是美術教育的根本目的所在。美術教育的目的不在于作品完成的結果如何，而是使學生學會如何觀察具體的事物，接觸表現的材料和用具，悉心選擇表現的方法，換句話說，繪畫、手工制作活動的過程就是目的所在。正如美國美術教育家羅恩菲爾德所說：“在美術教育中，美術只是被用來作為達到目的的一個工具，其本身并不是一個目的。美術教育的目的是通過創造性程序來使人們更富有創造性，而不問此一創造性將會使用在何處。”所以學生對美術的學習不僅僅是技術的熟練和相關知識的積累，而是人格形成過程。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說得好：藝術教育——這不是培養藝術家，這首先是培養人。

七、美術教育教學能讓學生更好的感受生活、熱愛生活

美術具有鮮明群眾性，隨著改革開放和人類社會文明的進步，美術在社會中的作用越來越大，用途越來越廣，與人的生活聯系越來越密切。如現在衣服穿著的顏色、款式、花樣；住房的造型與室內裝潢和擺設；飯菜的色、香、味；生活用品的包裝和書籍封面的設計等等無一不與美術有關，都需要從事這些行業的人具有一定的美術知識和技能，具有較高的審美修養。廣大中學生以后將成為社會主義現代化建設的主力軍。他們在中學美術課中掌握一定的美術基礎知識和基本技能具備一定的美術修養，對今后工作將有積極的作用和主要幫助。

此外，美育要以輕松愉快，寓教于樂的課堂教學與課外活動兩個方面來培養學生對藝術的興趣，在教師具有感染力的引導過程中，陶冶其情操，增強審美感受，并造就其健全的人格，獲得廣泛的知識經驗。我們相信，隨著我國美術教育的普及和發展，我國文明社會建設的明天將會更加美好。

參考文獻：

[1]《西方美術家論美和美感》1982年版

[2]《西方美學家論美和美感》1982年版

[3]《美學》第一卷