南寧市高教人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素實證研究

陳丹　余嬌嬌

【摘 要】本文旨在探討南寧市高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素，以460位南寧市各高校在校生為調(diào)查對象，采用實證研究的方法對在傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，以學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和影響因素作為比較變量開展研究，研究最后為提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)提出可操作建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；影響因素

一、引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，“慕課"以其新穎的教學(xué)模式引起了一股潮流，這股潮流正在世界高等教育領(lǐng)域引發(fā)一場前所未有的大變革，這場在美國發(fā)起的大規(guī)模開放在線課程，其運作模式已在根本上開始觸動傳統(tǒng)高等教育的根基。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大學(xué)里常常出現(xiàn)學(xué)生掛科、課堂出勤率低的現(xiàn)象，為進(jìn)一步了解傳統(tǒng)教學(xué)模式下，南寧市各高校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者采用實證研究的方法，向廣西大學(xué)、廣西財經(jīng)學(xué)院、廣西師范學(xué)院、廣西民族大學(xué)共發(fā)出480份問卷，有效問卷為460份，問卷有效率達(dá)95.83%，對收集到的資料采用SPSS17.0軟件進(jìn)行分析，研究最后提出對策建議，以改善教學(xué)質(zhì)量。

二、研究變量

本文研究的變量為學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和影響因素，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分為3個維度，即課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)能力自我評價，課堂學(xué)習(xí)包括出勤率、考試成績等；自主學(xué)習(xí)主要的量化指標(biāo)為自習(xí)時間，此外通過學(xué)生在校的經(jīng)歷側(cè)面了解；影響因素分為5個維度，即個人、專業(yè)、家庭、學(xué)校和社會，5大因素。問卷總量表整體標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)部一致性α系數(shù)值為0.760，表明量表的內(nèi)部一致性較高，可靠性較強。

三、研究結(jié)果

（一）樣本背景的描述統(tǒng)計

根據(jù)顯示，廣西大學(xué)占22.2%，廣西民族學(xué)院占25.2%，廣西財經(jīng)大學(xué)占29.8%，廣西師范大學(xué)占22.8%；大一占29.1%，大二占26.1%，大三占28.1%，大四占16.7%；男生占34.4%，女生占65.7%；生源地：農(nóng)村占79.13%，城鎮(zhèn)占20.87%；政治面貌：中共黨員占15.9%，共青團(tuán)員占78%，群眾占5.7%，民主黨派占0.4%

（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生出勤情況良好

調(diào)查顯示，受訪者中有68.04%的學(xué)生表示自己的出勤情況為良好以上，針對不同背景下受訪者，性別（Sig.=0.000）、政治面貌（Sig.=0.034）的學(xué)生對出勤情況在統(tǒng)計上有顯著差異，分析得到女學(xué)生的出勤情況比男學(xué)生好，共產(chǎn)黨員（含預(yù)備黨員）比群眾出勤情況理想。

2.學(xué)生成績自評比較滿意

調(diào)查顯示，受訪者中有40.22%的學(xué)生表示自己的學(xué)習(xí)成績情況為良好以上，還有31.09%的學(xué)生表示自己的學(xué)習(xí)成績?yōu)橐话?，針對不同背景下受訪者，不同性別（Sig.=0.024）、年級（Sig.=0.000）、政治面貌（Sig.=0.000）的學(xué)生對學(xué)習(xí)成績在統(tǒng)計上有顯著差異，分析得到女學(xué)生比男學(xué)生、大三和大四的學(xué)生比大一的學(xué)生以及共產(chǎn)黨員（含預(yù)備黨員）比群眾和共青團(tuán)員在學(xué)習(xí)成績自評上高。

3.逃課情況較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)需擺正狀態(tài)

調(diào)查顯示，有71.96%的學(xué)生表示自己曾經(jīng)有過逃課情況，這表明學(xué)生們的逃課情況較嚴(yán)重，需引起重視，受訪者選擇逃課情況的原因主要是“對課程不感興趣”，其占總?cè)藬?shù)40.22%和“老師講的不好，去不去無所謂”，其占總?cè)藬?shù)25.87%。

4.學(xué)生自習(xí)時間一般

調(diào)查顯示，有40.22%的學(xué)生表示自己的自習(xí)時間情況為一般，僅有20.87%的學(xué)生表示自己的自習(xí)時間情況為良好以上，校園生活豐富多彩，學(xué)習(xí)不再是學(xué)生們課余生活的單一的選擇。針對不同背景下的受訪者，發(fā)現(xiàn)不同就讀學(xué)院（Sig.=0.000）的學(xué)生對自習(xí)時間在統(tǒng)計上有顯著差異，廣西民族大學(xué)的學(xué)生自習(xí)時間高于廣西師范學(xué)院和廣西財經(jīng)學(xué)院的學(xué)生，廣西大學(xué)的學(xué)生自習(xí)時間高于廣西師范學(xué)院的學(xué)生。

5.學(xué)生較注重自己除學(xué)術(shù)科研以外的能力提高

調(diào)查顯示，有超過一半的學(xué)生都有擔(dān)任過學(xué)生干部和兼職的經(jīng)歷。此外“在非學(xué)術(shù)性比賽中獲獎”的在此次調(diào)查中達(dá)到29.78%，可見學(xué)生們在非學(xué)術(shù)型活動的參與中比較活躍，較注重自己除學(xué)術(shù)科研以外的能力提高。

6.合理看待學(xué)生自評現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力自我評價體系中，選擇自己有著良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)計劃，積極學(xué)習(xí)為較強以上的學(xué)生比重依次為：42.39%、26.74%、32.61%；而選擇一般的學(xué)生比重依次為46.52%、51.3%、47.17%，可見學(xué)生們對自己的學(xué)習(xí)能力評價：學(xué)習(xí)態(tài)度不錯，學(xué)習(xí)計劃性和學(xué)習(xí)主動性較一般；對于不同個人背景的學(xué)生，不同性別（Sig.=0.023）的學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度以及不同就讀學(xué)院（Sig.=0.001）的學(xué)生對學(xué)習(xí)計劃性和學(xué)習(xí)主動性在統(tǒng)計有顯著差異，女學(xué)生比男學(xué)生的學(xué)生態(tài)度好，廣西民族大學(xué)的學(xué)生比廣西師范學(xué)院和廣西財經(jīng)學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)計劃性和學(xué)習(xí)主動性強，廣西大學(xué)的學(xué)生比廣西師范學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強。

7.重就業(yè)、輕學(xué)術(shù)

在學(xué)生興趣方面，調(diào)查顯示，學(xué)生們最需要的是“專業(yè)技能培訓(xùn)”、“創(chuàng)新能力”、“職業(yè)規(guī)劃”，受訪者在選擇這三項合計表達(dá)“非常需要”和“十分需要”的意愿的比重依次為86.74%、83.48%、75.21%。剩余合計表達(dá)“非常需要”和“十分需要”的學(xué)生中有62.18%的學(xué)生選擇“科研3教育”，48.91%的學(xué)生選擇“考研經(jīng)驗交流會”，43.47%的學(xué)生選擇“學(xué)術(shù)講座”，僅有40%的學(xué)生選擇公務(wù)員考試培訓(xùn)，可見學(xué)生們較重視自己的就業(yè)能力，對學(xué)術(shù)的興趣不大。

（三）影響因素分析

1.個人因素分析

本文將個人因素分為六個變量：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃性、學(xué)習(xí)主動性、自我約束能力、學(xué)習(xí)信心，由于其中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)計劃性、學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀重疊，故不再討論。

根據(jù)調(diào)查顯示，選擇自己有著明確、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、良好的自我約束能力和充分的學(xué)習(xí)信心為較強以上的學(xué)生比重依次為：16.53%、20.65%、 15.66%；而選擇一般的學(xué)生比重依次為48.26%、 48.48%、50%，可見學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我約束能力和學(xué)習(xí)信心較一般；對于不同個人背景的學(xué)生，不同性別（Sig.=0.044）、就讀學(xué)院（Sig.=0.008）、年級（Sig.=0.028）、政治面貌（Sig.=0.001）的學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)在統(tǒng)計上有顯著差異，女大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)普遍比男學(xué)生明確、合理，廣西民族大學(xué)的學(xué)生比廣西師范學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上更明確、合理，大三的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)比大一的學(xué)生明確、合理；共產(chǎn)黨員（含預(yù)備黨員）的學(xué)習(xí)目標(biāo)比群眾合理、明確；就讀學(xué)院不同（Sig.=0.012）的學(xué)生對學(xué)習(xí)信心在統(tǒng)計上有顯著差異，廣西民族大學(xué)的學(xué)生比廣西財經(jīng)學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)上信心更充足。

2.專業(yè)因素分析

調(diào)查顯示，有超過一半的受訪者反映本專業(yè)課程設(shè)置一般；在“對所學(xué)的專業(yè)很感興趣”選項上，分別有28.48%和11.3%的學(xué)生“比較贊同”和“十分贊同”，表明學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)興趣較高；在“本專業(yè)所學(xué)利于日后發(fā)展”選項上分別有27.3%和7.39%的學(xué)生“比較贊同”和“十分贊同”表明學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)認(rèn)可度較低，還有著21.52%的學(xué)生表示想換專業(yè)。

3.家庭因素分析

從整體調(diào)查情況來看，大部分學(xué)生家庭對自身的學(xué)習(xí)具有積極的影響因素，超過一半的受訪者反映與家人常溝通，相處和諧；在“家庭各方面有利于自己的學(xué)習(xí)”選項上，分別有39.57%和27.83%的學(xué)生“比較贊同”和“十分贊同”，表明學(xué)生們在學(xué)習(xí)上普遍得到家人的支持；合計有44.13%的學(xué)生“比較贊同”和“十分贊同”“家人對自己有較高的期望”。

4.學(xué)校因素分析

通過調(diào)查有超過一半的受訪者表示學(xué)校的公共資源、硬件設(shè)施及學(xué)風(fēng)有利于自己的學(xué)習(xí)，對于“參與社團(tuán)活動”、“班級的學(xué)風(fēng)”、“宿舍的學(xué)風(fēng)”有利于自己的學(xué)習(xí)，合計“十分贊同”和“比較贊同”的學(xué)生分別為：44.34%、65.22%、70%。由此可得南寧市各高校的課余活動比較豐富，如何協(xié)調(diào)好社團(tuán)活動和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，更好的提高社團(tuán)活動的價值意義需要我們加以注意。

5.社會因素分析

通過調(diào)查可得學(xué)生認(rèn)為對自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀影響最主要的社會的就業(yè)形勢，居次是社會對高校畢業(yè)生的認(rèn)可和社會對學(xué)校的認(rèn)可，就業(yè)形勢在最近幾年不斷嚴(yán)峻，逐漸加重的就業(yè)壓力，引發(fā)高校學(xué)生普遍擔(dān)憂。

（四）學(xué)習(xí)影響因素對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的預(yù)測力分析

1.學(xué)習(xí)影響因素不同對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之預(yù)測力分析

通過影響因素不同對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的多元回歸分析，得到個人因素（Sig.=0.000）、學(xué)校因素（Sig.=0.020）對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的影響顯著，回歸系數(shù)β權(quán)重暗示著自變量對因變量的影響程度。其中個人因素對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的影響最大，且為正向，即個人因素越表現(xiàn)良好，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀也越好，接下討論分別探討個人因素、學(xué)校因素對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的影響。

2.個人因素不同對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的預(yù)測力分析

通過個人因素不同對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的多元回歸分析，得到個人因素中的學(xué)習(xí)態(tài)度（Sig.=0.000）、學(xué)習(xí)計劃性（Sig.=0.000）和學(xué)習(xí)主動性（Sig.=0.000）對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的影響顯著，其中學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)計劃性和學(xué)習(xí)主動性對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的回歸系數(shù)β分別為1.619、1.282和1.22，三者系數(shù)相差不大，且為正向，即學(xué)習(xí)態(tài)度越端正、學(xué)習(xí)計劃越明確、學(xué)習(xí)越積極主動，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀越好，由于個人因素對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的聯(lián)合解釋力度達(dá)到75.1%，將不再探討學(xué)校因素對學(xué)現(xiàn)狀的預(yù)測力分析。

四、建議與對策

（一）學(xué)校改善相關(guān)課程設(shè)置，加強學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)

由上調(diào)查顯示學(xué)生們逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，歸其主要原因為對課程不感興趣，且受訪者普遍表示所設(shè)課程合理性一般，對課程感興趣程度一般，在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求中，“專業(yè)技能培訓(xùn)”、“創(chuàng)新能力”、“職業(yè)規(guī)劃”為前三項，這表明可以通過學(xué)校對課程的調(diào)整及加強專業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

（二）培養(yǎng)學(xué)生時間規(guī)劃，提高學(xué)生課堂參與度

通過回歸分析得到個人因素中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)計劃性和學(xué)習(xí)主動性對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的影響顯著，而調(diào)查顯示學(xué)生們的學(xué)習(xí)計劃性和主動性一般，因此學(xué)校要正確引導(dǎo)學(xué)生們合理規(guī)劃時間，老師們要改善課堂氛圍，學(xué)生們要增加自己時間管理和融入課堂學(xué)習(xí)的理念，同時也要增強自我的約束能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)校社團(tuán)價值的建設(shè)

由上調(diào)查可得認(rèn)為“參與社團(tuán)活動”有利于學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的44.34%，而校園文化是高校建設(shè)的重要根基和精神脊髓，學(xué)校引導(dǎo)校園文化與社團(tuán)價值相結(jié)合將能更好的改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

（四）引導(dǎo)學(xué)生合理看待社會競爭壓力，建立心理輔導(dǎo)機制

由上調(diào)查顯示就業(yè)形勢為全部受訪學(xué)生關(guān)注的焦點，面對當(dāng)前的就業(yè)形勢，學(xué)校要做好企業(yè)和學(xué)生的橋梁作用，積極搭建信息平臺，一方面為企業(yè)招錄人才提供資源，另一方面幫助同學(xué)收集有效的就業(yè)信息，提高學(xué)生就業(yè)率；此外還要積極建立相關(guān)心理建設(shè)團(tuán)體，以輕松愉快的方式鼓勵學(xué)生積極面對人生。

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