試談中職學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

康有琴

摘 要：閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力的有效手段。隨著電腦、手機(jī)的普及，學(xué)生閱讀紙質(zhì)書籍的時(shí)間大為減少，如何引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，特別是喜歡閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是中職語文需要認(rèn)真思考和探索的問題。本文從中職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀入手，從語文教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出了培養(yǎng)中職學(xué)生閱讀習(xí)慣的策略。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣；教學(xué)；中職

閱讀和寫作是中職學(xué)校語文教學(xué)的兩大重點(diǎn)，由于受多種因素的影響，目前中職學(xué)生的閱讀習(xí)慣普遍較差，不僅影響了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，而且直接影響到寫作教學(xué)任務(wù)的完成，對(duì)學(xué)生入職就業(yè)后的工作和生活也會(huì)造成負(fù)面影響。

一、中職學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

我們所處的社會(huì)，是一個(gè)信息量很大的社會(huì)，人們接受信息的渠道十分廣泛，一方面為人們通過各種途徑閱讀和接受信息提供了方便，另一方面，也改變著人們的閱讀習(xí)慣，造成閱讀快餐化、碎片化、簡(jiǎn)單化，不利于提高人們深度閱讀的興趣。概括起來，目前中職學(xué)生閱讀主要有如下幾方面的問題。

1.閱讀快餐化

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們可用來閱讀的工具越來越多，特別是智能手機(jī)的出現(xiàn)，使快餐化速度加快。首先在城市出現(xiàn)的低頭族向農(nóng)村發(fā)展，并且出現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。中職學(xué)生通過短信、QQ、微信等發(fā)布和接收信息，許多人熱衷于發(fā)布和欣賞圖片，不愿花時(shí)間閱讀篇幅較長(zhǎng)的文字，影響了對(duì)經(jīng)典名著的閱讀、欣賞和理解。

2.閱讀碎片化

由于智能手機(jī)使用的普及，中職學(xué)生利用各種時(shí)間閱讀微信等，很少有人閱讀完整的文章，往往閱讀一些簡(jiǎn)短的文字或一些文字的只言片語。

3.閱讀簡(jiǎn)單化

受環(huán)境影響，許多中職學(xué)生不愿閱讀經(jīng)典名著，他們更熱衷于閱讀一些網(wǎng)絡(luò)小說，最喜歡閱讀武打、言情的內(nèi)容。或者，閱讀一些簡(jiǎn)單直白的文字，不愿動(dòng)腦筋閱讀寓意深刻的文章。更有甚者，專門挑一些吸引眼球的圖片欣賞，不愿閱讀文字。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生閱讀習(xí)慣的策略

在語文教學(xué)中，教育學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用語言文字的好習(xí)慣，是一個(gè)十分重要的問題。學(xué)生通過閱讀，有利于養(yǎng)成“自己要讀”的習(xí)慣。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，在與古今中外文化名人的對(duì)話中，他們的情感就能得以升華，思想就會(huì)變得豐富起來，個(gè)人情操也會(huì)變得高尚美好，就能做到“腹有詩書氣自華”。

1.制訂切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃

中職三年，學(xué)生在不同的年齡段和年級(jí)段，其認(rèn)知水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)任務(wù)都不同，教師應(yīng)據(jù)此制訂出切實(shí)可行的計(jì)劃。

一年級(jí)階段，學(xué)生從初中剛剛升入中職，相對(duì)說來，時(shí)間較為寬裕。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛文學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，組織開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。二年級(jí)階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生相互交流讀書心得，將對(duì)學(xué)生名著閱讀的考核分計(jì)入學(xué)生的學(xué)期學(xué)年總分，并作為考核學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要依據(jù)。三年級(jí)則以精美短文的閱讀與文章分析訓(xùn)練并舉，兼顧高考與名篇閱讀。

2.精選閱讀的書籍

“書猶藥也，善讀之，可以醫(yī)愚。”要指導(dǎo)學(xué)生精選所讀文本，避免他們見什么讀什么，沉迷于武俠、言情小說之中。一是要求學(xué)生廣泛地閱讀，包括閱讀中外名著、報(bào)刊，要有一定量的積累。二是要有選擇，力求質(zhì)的突破，確立“讀好書”的讀書觀。教師通過具體的閱讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)繽紛的名著世界，以學(xué)習(xí)課本中的名家名篇為契機(jī)和橋梁，引導(dǎo)學(xué)生喜歡名家名篇。三是選擇文質(zhì)兼美、針對(duì)性強(qiáng)的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)。新課標(biāo)規(guī)定和推薦的篇目以及與教材配套的《讀本》，每年讀書活動(dòng)推薦的書刊比如《讀者》《特別文摘》《剪報(bào)》都是課外閱讀的好書刊。作為一名語文教師，自己一定要有非常豐富的讀書活動(dòng)，要具備一定的文學(xué)鑒賞水平，因?yàn)橹挥薪處熥约旱拈喿x是汪洋大海，才能給予學(xué)生那最鮮活的一滴。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的閱讀方法

教師應(yīng)有意地引導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)的閱讀方法。如果選擇的是知識(shí)性讀物，且只想作一般的了解，則適宜用泛讀和略讀；如果選擇的是才情并茂的佳作，想品味其中的優(yōu)美文字，體會(huì)真情實(shí)感，則適宜于細(xì)讀和精讀。

三、結(jié)語

讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延伸鞏固。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫故事梗概，寫讀書筆記、讀書心得，做旁批摘錄，并定期舉行“讀書交流活動(dòng)”“讀書匯報(bào)”活動(dòng)，才能達(dá)到相互借鑒、共同提高、博覽群書、博聞強(qiáng)識(shí)、開闊視野、增進(jìn)積累的目標(biāo)，使閱讀獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提高寫作水平，提高語文綜合素質(zhì)。