農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課實(shí)效性研究

張竹華

摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅在于教師的教，還在于學(xué)生的學(xué)，即對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握。想要學(xué)好數(shù)學(xué)，習(xí)題的練習(xí)是關(guān)鍵。然而，就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)來看，教師并未發(fā)揮出習(xí)題課的重要性。因此，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課更具有實(shí)效性是每一位小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)思考的問題之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；習(xí)題課；習(xí)題設(shè)計(jì)；實(shí)效性；策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題課是一門極為重要的課型，它能夠有效地幫助學(xué)生們熟悉、掌握和理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)能力的提高很有幫助，因此，教師要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須利用好數(shù)學(xué)習(xí)題課，充分發(fā)揮習(xí)題課的最大優(yōu)勢。在本文中，筆者將結(jié)合自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀壳靶W(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課的不足以及提高小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課實(shí)效性的策略。

一、目前小學(xué)習(xí)題課中的不足之處

1.缺乏明確的習(xí)題目的

習(xí)題的練習(xí)有利于學(xué)生們鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，因此，教師在習(xí)題設(shè)計(jì)的時(shí)候要明確習(xí)題的目的，讓習(xí)題的針對(duì)性更強(qiáng)。然而，目前不少小學(xué)教師卻忽略了這一重要性，他們沒有把握好教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容所在就直接進(jìn)行授課，導(dǎo)致習(xí)題的布置過于隨性，且習(xí)題的目的也不突出，不利于學(xué)生們數(shù)學(xué)能力的提高，自然，教學(xué)效果也并不理想。

2.習(xí)題缺乏一定的層次性

眾所周知，學(xué)生與學(xué)生之間存在差異性是正常現(xiàn)象，因此，在數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生們的個(gè)人情況以及水平的差異性對(duì)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)不同層次的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都能得到最大限度的提高。然而，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們?cè)O(shè)計(jì)的習(xí)題一般都是同一水平，毫無層次可言，這既降低了數(shù)學(xué)習(xí)題的實(shí)效性，又沒有讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的能力鍛煉，大大降低了習(xí)題的效果。

3.缺乏多樣性的習(xí)題

新課改之后，學(xué)生們個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展成為了教學(xué)的主流。在小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)中，教師要注重習(xí)題的多樣化，讓學(xué)生們得以全面發(fā)展。然而，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題不僅題型單一封閉，而且練習(xí)的方式以及語言的使用都過于簡單，缺乏多樣性，不利于學(xué)生們個(gè)性的發(fā)展、思維的創(chuàng)新以及能力的提高。此外，過于簡單化的習(xí)題也會(huì)讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，從而影響到數(shù)學(xué)教學(xué)效率，這些都讓習(xí)題課的實(shí)效性大打折扣。

二、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課的實(shí)效性

1.明確習(xí)題的重點(diǎn)

通常來講，明確重點(diǎn)就意味著明確了教學(xué)的方向，這可以在一定程度上減少盲目性。因此，教師在數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)的過程中，要綜合考慮學(xué)生們的水平差異、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而讓學(xué)生們的習(xí)題練習(xí)更加有針對(duì)性，從而提高習(xí)題課的實(shí)效性。此外，教師還可以在得到學(xué)生們的習(xí)題反饋之后總結(jié)出學(xué)生們較為薄弱的知識(shí)點(diǎn)，并在下一次的習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)加大對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)強(qiáng)度，這樣可以及時(shí)做到查缺補(bǔ)漏，針對(duì)性地鞏固學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.注重習(xí)題的層次性

習(xí)題的層次性包括學(xué)生水平能力的層次性以及習(xí)題深度的層次性，即針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同層次的習(xí)題，針對(duì)同一水平能力的學(xué)生應(yīng)循序漸進(jìn)地練習(xí)深度層次不同的習(xí)題。這樣除了能大大地增加習(xí)題課的實(shí)效性以外，還能讓所有學(xué)生都得到相應(yīng)強(qiáng)度的鍛煉并讓其數(shù)學(xué)能力得到最大限度的提高。

3.豐富習(xí)題的形式，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

鑒于目前的小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題形式過于單調(diào)的特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候應(yīng)該注重于習(xí)題形式的豐富，畢竟多樣化的習(xí)題有利于提高學(xué)生們的興趣，避免了學(xué)生們厭煩心理的出現(xiàn)，進(jìn)一步提高了小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的實(shí)效性。當(dāng)然，教師在豐富習(xí)題形式的同時(shí)，還要綜合考慮到教學(xué)的資源、教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生水平以及教學(xué)進(jìn)度等各種因素，唯有如此，才能讓數(shù)學(xué)習(xí)題更為全面，更利于學(xué)生們綜合能力的提高。

例如，在教學(xué)“關(guān)于九的乘法口訣問題”的時(shí)候，筆者并未像傳統(tǒng)教學(xué)那樣照本宣科地對(duì)學(xué)生們念一遍然后就讓學(xué)生們回去自行背誦，而是對(duì)不同的式子采用不同的展現(xiàn)形式，比如說有的式子以多媒形式展現(xiàn)，有的式子以黑板板書形式給出，避免學(xué)生對(duì)習(xí)題產(chǎn)生抗拒心理，從而提高了習(xí)題課的實(shí)效性。

4.讓習(xí)題的提問方式變得更加有趣味

眾所周知，數(shù)學(xué)一門邏輯性極強(qiáng)、極為抽象的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門較為深?yuàn)W的學(xué)科，倘若在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中缺乏趣味性的話，則會(huì)感到無趣乏味。因此，在習(xí)題設(shè)計(jì)的過程中，教師還應(yīng)該注重提問方式的趣味性，唯有讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，他們才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的積極性。

總而言之，教師要想提高習(xí)題課的實(shí)效性，首先要明確習(xí)題練習(xí)的目的與重點(diǎn)所在，其次要讓習(xí)題形式多樣、習(xí)題層次性分明，最后要注重自己教學(xué)用語的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。除此之外，教師還要善于分析從學(xué)生們那收集的反饋信息，以更好地進(jìn)行教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

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