教師如何提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的參與熱情

鐘仁泉

摘 要：新課改理念明確提出，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，需充分遵循以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)原則，并在這一基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動(dòng)。針對這一理念，即可得知學(xué)生在課堂中的參與程度在很大程度上決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如何利用有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的參與熱情，便成為決定教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。本文特進(jìn)行了相應(yīng)分析與論述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；參與熱情；教學(xué)策略

學(xué)生在課堂中的參與程度是彰顯其主體身份的一種重要形式，無論從教學(xué)價(jià)值或?qū)W習(xí)效果來看均具有重要意義。因此，以有效的教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中參與熱情的進(jìn)一步提高，已成為教師當(dāng)前勢在必行的重要任務(wù)之一。

一、充分開展提問教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)推理過程

基于數(shù)學(xué)這一學(xué)科邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中往往需要經(jīng)過反復(fù)的推理、運(yùn)算，才可取得最終的學(xué)習(xí)成果。針對這一教學(xué)需求，教師要提高學(xué)生的參與熱情，可通過在課堂中充分開展提問教學(xué)，來鼓勵(lì)學(xué)生高度參與到數(shù)學(xué)運(yùn)算的推理過程當(dāng)中，由此推動(dòng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。提問教學(xué)即指由教師以某一板塊的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，向?qū)W生提出與之相關(guān)的教學(xué)問題，并由學(xué)生根據(jù)教師提出的問題予以針對性解答。這一教學(xué)方式的目的在于利用所提出問題中的針對性與引導(dǎo)性，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的參與解答興趣，從而使學(xué)生的課堂參與熱情得以提升。以“平行四邊形面積計(jì)算”這一章節(jié)的教學(xué)為例，教師可充分利用學(xué)生已知的長方形面積求值知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對長方形變化為平行四邊形的過程進(jìn)行推理，并向?qū)W生提出如下問題：“如何對一個(gè)平行四邊形進(jìn)行割補(bǔ)，使其成為一個(gè)長方形？”“割補(bǔ)后的長方形與原先的平行四邊形體積是否一致？”隨后，學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題，可通過畫圖、紙張裁剪等方式進(jìn)行割補(bǔ)過程練習(xí)，并由此對平行四邊形與長方形之間的關(guān)系進(jìn)行推理。通過上述方法進(jìn)行教學(xué)，不僅可有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力，同時(shí)也可使學(xué)生在推理過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，由此實(shí)現(xiàn)參與熱情的有效提升。

二、合理開展情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)思考過程

基于數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中往往需要輔以一定手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的具體化，以幫助學(xué)生以更快的速度進(jìn)行理解與消化。針對這一教學(xué)需求，教師可通過在課堂中開展情境教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)思考過程當(dāng)中。情境教學(xué)即指由教師根據(jù)特定的教學(xué)方向，以引導(dǎo)想象的方式構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，由此為學(xué)生提供一個(gè)有利的教學(xué)氛圍。這一教學(xué)方式的目的在于利用情境模擬的具體性與生動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的參與互動(dòng)興趣，由此促進(jìn)學(xué)生課堂參與熱情的提升。以“求平均數(shù)”這一章節(jié)的教學(xué)為例，教師可充分利用生活中常見的各種場景，指導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，并在此過程中鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)框架。如生活中常見的“買菜”這一場景，便可作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情境教學(xué)的開展契機(jī)。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己與媽媽正在購買蔬菜，媽媽一共買了3種價(jià)格不一的蔬菜，共花了12元，這時(shí)，媽媽向自己提出問題：“如菜錢總數(shù)不變，則每種蔬菜平均花了多少錢？”隨后學(xué)生便可根據(jù)這一已知條件進(jìn)行計(jì)算，列出“12÷3”的算式，最后得出“每種蔬菜平均花了4元”的正確答案。通過上述方法進(jìn)行教學(xué)，不僅可使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體，也可有效促使學(xué)生積極參與，具有重要教學(xué)意義。

三、適當(dāng)開展游戲教學(xué)，吸引學(xué)生參與數(shù)學(xué)訓(xùn)練過程

基于數(shù)學(xué)這一學(xué)科枯燥性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中往往需要通過有效的教學(xué)方法來賦予其必要的趣味因素，以迎合學(xué)生的根本教學(xué)需求。針對這一教學(xué)需求，教師可通過在課堂中開展游戲教學(xué)，來吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)訓(xùn)練過程當(dāng)中。游戲教學(xué)即指將教學(xué)內(nèi)容與游戲形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將趣味因素充分融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方式來提高學(xué)生的參與熱情。這一教學(xué)方式的目的在于利用游戲教學(xué)的趣味性與靈活性，來滿足學(xué)生喜好新奇事物的好奇心，由此提高學(xué)生的課堂參與度。以“乘除法的計(jì)算”這一章節(jié)的教學(xué)為例，首先，教師可向?qū)W生發(fā)放一張對應(yīng)的“座位票”，票中共羅列著乘法與除法兩道算數(shù)題，其中，乘法算式表示縱排座位，除法算式表示橫排座位，如“2×3=6”“25÷5=5”即表示縱排6號(hào)、橫排5號(hào)。學(xué)生將自己所持座位票中兩道算式以正確的方法計(jì)算完畢后，便可根據(jù)得出的答案找到自己對應(yīng)的座位，游戲以快速、準(zhǔn)確為原則。通過上述方法進(jìn)行教學(xué)，不僅可對學(xué)生的算數(shù)能力起到有效的訓(xùn)練效果，使學(xué)生在此過程中熟練掌握運(yùn)算法則，同時(shí)也可大大提高學(xué)習(xí)過程中的趣味性，促進(jìn)學(xué)生課堂參與熱情的根本提升。

綜上所述，學(xué)生的參與熱情是一堂有效課堂的重要構(gòu)成因素，需要教師予以充分重視。教師在利用不同教學(xué)方法提高學(xué)生參與熱情的過程中，一方面，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際適應(yīng)程度為基準(zhǔn)，避免出現(xiàn)“拔苗助長”現(xiàn)象；另一方面，應(yīng)當(dāng)注意與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，防止“教”與“學(xué)”兩項(xiàng)任務(wù)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，以促進(jìn)學(xué)生課堂參與價(jià)值的根本提升。