探究如何在學前游戲教學中激發兒童探索興趣

許慶麗

伴隨當前教育教學改革的進程不斷加快，人們更為關注學前教育的存在價值，在教學實踐中，相關的教育教學工作者著眼于學前兒童實際，不斷更新著教學理念及模式，游戲化教學策略，可以將該階段孩子參與互動的興趣激發出來，進而跟隨教師的引導學得相應的知識。基于此，從三個方面探究了游戲教學之于學前教育的實施策略，以期對今后的學前教育有相應的借鑒價值。

游戲教學學前教育實施策略將教學游戲化是一種非常高效的的科學教育策略，目前應用于越來越多的不同教育階段。而以培養幼兒學習興趣，引導幼兒進行科學有效的學習的學前教育，完全符合游戲化的教學模式。

幼兒置身其中，其身心得到發展，良好的個性得以塑造，并且于游戲環節，教師需要將學前兒童參與其中的積極性調動起來，孩子參與其中，團結合作的意識也會被培養起來，為良好人格的構建，奠定堅實的基礎。

一、著眼幼兒特點，定制健康游戲

學前年齡普遍指的是年紀在3至6歲的兒童，這時候的他們無論在體力上還是在腦力上，都處于非常快的發展階段，他們在這一階段非常渴望參加一些跟社會實踐方面有關的活動，在這些活動中，他們往往將自己看作是大人，努力地模仿大人的行為。但是，畢竟因為他們缺乏社會知識和經驗，因此在一些活動中，他們無法很好的掌控自己的情緒和行為。并且這個年齡段的孩子思維比較發散，很難得到長時間的集中，容易受到外界事物的影響而轉移注意力。而我們正是要利用游戲材料的吸引力，來激發他們的學習興趣，孩子往往對于自己感興趣的東西有著很強的學習積極性。在科學的游戲規則下，往往是他們學會自律。這個年齡段的孩子，他們的語言能力也在一個快速學習提高的時期。他們非常努力的將自己的行為和思想永連貫的流暢的語言表達出來，而往往由于他們的表達能力還不夠，無法真正做到這一點。因此，在愉快的游戲中學習有利于培養他們的語言表達能力，有效的豐富他們的語言。并且良好的游戲對于兒童智力的開發是一種非常科學有效的方法。他們在游戲中學習和進步，了解學習到一些重要的生活知識，豐富自己的生活經驗。

例如，經常進行腦筋急轉彎等游戲，不僅在智力方面對孩童有很大的提高，還能培養他們敏捷的思維。在老師提出問題時他們會集中精力去傾聽這個問題，然后努力的思考問題，一些沒聽清楚問題的孩子還會努力的進行回憶，通過回憶記清題目最后進行思考并得出相應的答案。這類腦力開發活動，提高了孩子多方面的能力，如聽力、記憶力、意志力等。

二、有效利用游戲元素提高教學的趣味性

處在學前階段的孩子在接受知識的積極性上還有所缺乏，而利用興趣進行教學是引導學習的非常有效的一種手段。利用興趣化元素，如游戲配合教學，不但可以增強孩子的學習興趣，還可以提高學習的時效性。比如，老師在對他們進行課堂教學的過程中可以以他們的某一項興趣愛好作為引出點，組織一些好玩有益與他們學習的游戲，如猜字謎啊，引導他們思考，學會主動動腦經思考問題，在猜字謎的過程中還能學習漢字。在游戲中進行不斷的引導教學，不僅僅可以進行知識的傳播，培養他們的興趣，還可以增強他們的積極性。通過一些提問解答，還可以培養他們的思維能力和語言組織表達能力。

除此之外，老師還可以針對幼兒階段的思維特點，組織開設一些需要思考動腦筋的游戲，比如，老師在教學生學數字時可以在教學中融入游戲元素，像猜數字啊或者數字對碰，等等。首先。要準備好十張相同的卡片，在卡片上分別寫上0到9這十個數字，然后將其發到每個孩子手上，再讓每個孩子開始尋找能讓自己手上數字相加等于9的另外一位同學，最后如果誰沒有成功找到的或者找錯的就要進行相應的懲罰，進行自己拿手的一項才藝表演。在這個過程中，不但鍛煉了他們的思維能力讓他們學會了數字，整個過程都是在一個輕松快樂的氛圍下進行的，而且還能培養他們的膽量以及與人溝通交流等能力。

三、基于體能特點，定制特殊游戲

這種游戲對孩子的動作體能方面有一定程度的要求，可以很好地促進他們的身體素質發展。在進行體育類活動或者游戲之前，應根據孩子自身的體能素養和未來可能的發展需求來進行相應計劃的制定。需要從負荷的強度大小和動作難易程度這倆個方面來考慮。比如，有關跳的游戲，由于學前的幼兒在骨骼肌肉的發育方面還非常不成熟，自身的力量比較差。所以，一般要針對性的安排立地彈跳，助跑甚至單腳跳等游戲。在游戲的制定安排方面要考慮到不能有太大的強度以及是否很有安全隱患，次數不要多不能過于頻繁，還要有專門的應對措施，防止孩子們受傷。對于運動能力比較弱的孩子要給與比較特殊的訓練，例如平衡走，原地踏步等基礎訓練。對于能力較強的孩子，可以安排一些追逐跑閃躲方面的游戲，可以充分調動他們參與的積極性。

學前教育階段將游戲活動的效用最大限度地發揮出來，需要教師著眼于學前兒童特點，制定出適合學前兒童的游戲，由此，將學前兒童的興趣激發出來，令孩子在游戲當中體會到參與活動的樂趣，在樂學中茁壯成長。

參考文獻：

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[2]陳莉.提升學前教育質量的有效途徑[J].考試周刊，2011，（47）.