“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值探討

吳海英 陳曙光

摘 要：“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)是以互動(dòng)探究與導(dǎo)學(xué)結(jié)合為特征的教學(xué)體系。它的關(guān)鍵在于教師的導(dǎo)能夠與學(xué)生的學(xué)相得益彰、完美結(jié)合。初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重點(diǎn)學(xué)科，它在初中教學(xué)學(xué)科的地位舉足輕重，在教學(xué)中采用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式，可以通過(guò)導(dǎo)入問(wèn)題、學(xué)生自學(xué)、師生互動(dòng)、科學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)，為初中數(shù)學(xué)教師打造高質(zhì)、高效的課堂提供方法，并使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，還可以提高自身的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-001-01

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的內(nèi)涵與意義

1. 內(nèi)涵

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”指的是以“互動(dòng)探究”與“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”為特征的教學(xué)模式，此教學(xué)模式可以分作四步走：首先是“自學(xué)導(dǎo)綱”，就是老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情形來(lái)引入新課，然后再讓學(xué)生根據(jù)編寫好的導(dǎo)學(xué)提綱來(lái)完成任務(wù)；其次是“互動(dòng)合作”，即學(xué)生通過(guò)自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，由小組成員共同探討或者師生互動(dòng)的形式來(lái)解決問(wèn)題，問(wèn)題仍無(wú)法解決時(shí)就由教師精講；然后是“導(dǎo)學(xué)歸納”，就是老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括之后，指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)；最后一步是“反饋練習(xí)”，由課堂訓(xùn)練與反饋指導(dǎo)兩部分組成。

2. 意義

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，是從學(xué)生的主體地位出發(fā)，更加側(cè)重生生和師生之間的互動(dòng)，極大豐富了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的理念和方法，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生可以積極的思考問(wèn)題，拓寬自身的思維空間，從而提高整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1. 導(dǎo)入問(wèn)題，提前預(yù)知所學(xué)知識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，教師應(yīng)該通過(guò)導(dǎo)入問(wèn)題、提出問(wèn)題的方式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力及興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考問(wèn)題、學(xué)習(xí)新知識(shí)。為了確保所提出問(wèn)題的質(zhì)量，教師在設(shè)定問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)該注重問(wèn)題的吸引力、新穎性及創(chuàng)造性，從而達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。老師通過(guò)導(dǎo)入問(wèn)題，讓學(xué)生明確自己所學(xué)的內(nèi)容，例如函數(shù)的圖像特征、函數(shù)的概念、函數(shù)的表示方法等，先了解了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)就有了標(biāo)準(zhǔn)和方向。

2. 合作互動(dòng)，進(jìn)行豐富多樣的課堂教學(xué)

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在于互動(dòng)合作，互動(dòng)合作是學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的重要方法。例如老師提出問(wèn)題：一次函數(shù)的表示方法和函數(shù)的表示方法有何區(qū)別？學(xué)生首先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后組內(nèi)探討，各自提出對(duì)問(wèn)題的答案后，最終匯總成答案的結(jié)果。期間，教師可以給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)奶崾荆弥w語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，從而拓寬想象力空間，并提高了分析問(wèn)題的能力。

3. 導(dǎo)學(xué)歸納，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力

在課堂學(xué)習(xí)完畢后，教師首先應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單概括，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行梳理，優(yōu)質(zhì)、優(yōu)量地完成數(shù)學(xué)教學(xué)中的任務(wù)，然后更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的評(píng)估，讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況能夠有一個(gè)詳細(xì)地了解，從而幫助學(xué)生建立一套適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使得學(xué)生能夠保持對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)

1. 自學(xué)導(dǎo)綱時(shí)需要注意的問(wèn)題

教師在導(dǎo)綱設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量使用多媒體、幻燈片等工具輔佐教學(xué)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊，以免出現(xiàn)學(xué)生走場(chǎng)應(yīng)付的現(xiàn)象，達(dá)不到導(dǎo)綱自學(xué)的目的。除此之外，教師在導(dǎo)綱自學(xué)時(shí)，應(yīng)該組織語(yǔ)言使其富有感染力，語(yǔ)言平淡則缺乏表現(xiàn)力；講解的時(shí)候更要選擇學(xué)生感興趣的實(shí)例作為課堂的引入；布置導(dǎo)綱自學(xué)的任務(wù)時(shí)，要簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，從而激發(fā)想象力并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2. 互動(dòng)合作時(shí)需要注意的問(wèn)題

互動(dòng)合作涵蓋了小組探討、師生互動(dòng)、教師精講三個(gè)環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心部分。小組探討時(shí)應(yīng)該注意要讓不同層次的學(xué)生坐在一起進(jìn)行探討，這樣會(huì)起到非常好的效果。而且教師在精講時(shí)要重點(diǎn)講解容易混淆、出錯(cuò)的部分，簡(jiǎn)單的部分讓學(xué)生自學(xué)，鍛煉他們的自學(xué)能力。

3. 導(dǎo)學(xué)歸納時(shí)需要注意的問(wèn)題

導(dǎo)學(xué)歸納要求教師發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生自己進(jìn)行回顧，不要急于把知識(shí)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，只需在學(xué)生回顧后，給出精煉、清晰、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。教師需要注意不要主觀的否定學(xué)生的歸納總結(jié)能力，不給學(xué)生鍛煉自我的機(jī)會(huì)。

4. 反饋訓(xùn)練時(shí)需要注意的問(wèn)題

由于這個(gè)環(huán)節(jié)被放在了課堂的最后，時(shí)間上容易出現(xiàn)緊張的情況，因此，教師在選擇設(shè)計(jì)題目時(shí)，要提前做好時(shí)間上的安排，有針對(duì)性的選擇典型的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，以此得到更多的反饋信息，改善不足之處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并提升課堂的教學(xué)效率。但這并不意味著課堂教學(xué)只能使用這一種教學(xué)模式，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和授課內(nèi)容的需要，多種教學(xué)方法相結(jié)合，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，陪養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，拓寬思維空間，從而掌握學(xué)習(xí)的方法，以便為將來(lái)能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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（新教師教學(xué)）.2015年1期.