反思性教學對提升高中語文課堂質量的探討

王清宇

摘 要：高中語文在學生學習生涯中占有重要地位，保證課堂效率是廣大語文老師必須考慮的問題，這就要求語文老師必須學會反思性教學，并且將反思性教學的精髓融入到日常的教書育人的實踐中去，從而保障課堂教授知識的有效性，提高學生的學習和探究能力，最終目標是要將學生成績和教師的教學素養(yǎng)同時提高。

關鍵詞：課堂質量；反思教學；高中語文

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）06-001-01

要探究反思性教學是如何來提高課堂效率的問題，首先要了解它的含義。反思性教學，通俗來說，就是要對自己的教學行為進行反思和回顧的過程，在反復的分析和思考中發(fā)現并且解決在教學過程中存在的問題，然后不斷優(yōu)化自己的教學行為。無疑，提高課堂效率是提高學生學習效率的關鍵，反思性教學又是提高課堂效率的重點，對于每一個高中語文教育者來說，對反思性教學的理解和執(zhí)行的程度直接關系到每一個學生的學習效果，容不得一點懈怠，對反思性教學的深刻理解會讓教學工作事半功倍。那么，反思性教學與課堂效率到底是怎樣的關系呢？

1. 培養(yǎng)良好的師生關系

看似師生關系的培養(yǎng)與反思性教學并沒有聯系，但是仔細思考便可以得出原因。在小學到高中，長期的語文學習生涯中，學生容易產生懈怠和麻木，對語文失去興趣，這種現實情況下就對教師提出了要求。教師要注意觀察，及時了解學生的心理變化，發(fā)掘學生的興趣愛好，對癥下藥，嘗試用學生感興趣的話題來拉近師生關系，獲得學生的信任，從而啟發(fā)學生對相關語文問題的思考，將語文話題自然引入課堂。教師要在和學生交流的過程中，多積累經驗，避免主觀臆斷和以自我為中心，應當明白，教師教學和學生學習是兩個不可分割的部分，片面突出教師的自我感受不利于教學計劃的實施，也很難達到預期的教學結果。所以在進行教學時，教師要重視良好師生關系的培養(yǎng)，拉近與學生的情感距離，搭建有效溝通的橋梁，提高教學活動的有效性，這是一種反思性教學的準備工作，同時也可以方便教師從感性的角度去理解反思性教學。

2. 學習中共同進步

高中語文老師要提高自主意識，自覺反思教學過程，結合當下新課改的背景改正教學過程中的不足之處，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，改進陳舊的落伍的教學觀點，既不能閉門造車也不能敝帚自珍，要加強與其他老師的交流和討論，聽取別人的想法，為我所用，尋找啟發(fā)。在課堂上，要轉變傳統(tǒng)聽與講的格局，摒棄填鴨式教學，注重問題意識的培養(yǎng)，盡量給學生創(chuàng)造自主思考的空間和機會，將課堂變成一個師生之間相互啟發(fā)相互學習的場所，最大力度的提高學生課堂的參與度，調動學生解決問題的積極性。

當然，在學生需要幫助的時候，要及時給予學生正確的引導，而不是直接告知答案。如果條件允許的話，可以進行合作學習和小組學習這種創(chuàng)新學習模式的嘗試，讓學生成為學習的掌控者，成為知識的主人。教師一個人的能力畢竟是有限的，可是作為朝氣蓬勃的學生，他們時刻都會涌現出許多新想法，教師要平等看待學生的智慧的結晶，適當吸收學生觀點和意見，大力發(fā)掘學生潛力，增加學生的成就感，在相互學習讓師生共同進步。

3. 反思意識與反思能力

作為教師，要時刻跟隨時代步伐，學無止境。要把理論和實踐相結合，不能產生只關注理論而忽視實踐的傾向，理論的學習最終是要應用到實踐中去的。教師要學會反思，善于反思，反思要貫穿整個教育過程，不能僅僅集中在某一個階段。課前要做好充分準備，之前的教學進行反思總結之后再投入下一個教學項目中，結合學生接受新知的能力，調整課堂授課方式，結合活潑生動的例子詮釋課本上的具體知識點，隨機應變，根據教學效果隨時轉換教學計劃。課后的總結更是尤為重要，教師在總結時要對課堂情況進行總結分析，這是反思性教學的關鍵環(huán)節(jié)。同時，作為一個高中語文老師，應該將反思性教學形成一種習慣，不是心血來潮的偶然為之，而是要植入于日常教學中，成為一種經常性行為。

教師行業(yè)良莠不齊，作為高中語文老師，肩負高考的壓力，更要自覺提高專業(yè)素質，不斷學習，提高教學技能和教學素質。同時，還要重視教師責任感的培養(yǎng)，作為人類靈魂的工程師，祖國的棟梁靠教師來教導，教師的道德感是不可缺少的職業(yè)素質，也是教師進行反思教學的前提之一。教學能力和教師責任感的提升要齊頭并進，不可只培養(yǎng)技能無視教師職業(yè)道德，也不可只沉醉在教師的榮譽中而故步自封。

4. 重視教學的合理性

反思性教學是一種教學能力，目的是要提高課堂效率和學習效率，所以在教學過程中要重視其合理性，不能為了提高課堂利率而忽視了現實情況，這種不合理的、不符合教學規(guī)律的行為是不可能成功的。反思性教學，要求教師認清問題的本質，認識到目前存在的主要矛盾，堅持實事求是的原則，在合理的教學規(guī)律中進行教學，制定有利于學生發(fā)展的計劃，根據學習效果及時調整教學方法，在多次實戰(zhàn)中形成教育心專屬心得，更好的完成理想目標。

反思性教學在高中語文教育的過程中必不可少，雖然教學方法各有不同，不過反思的目標都是為了學生的發(fā)展。在教育學生的同時，教師自己的教學能力和素養(yǎng)也會有相應的提升，這就是反思性學習的精髓，既要學會學習，也要學會教學。

[參考文獻]

[1] 蔣樹開.對高中語文課堂反思性教學的思考[J].新課程學習

（下），2011（12）.