初中化學教學情景創(chuàng)設策略

吳芳美

摘 要：化學與人們的生活息息相關，其應用在生活的方方面面，因此，化學是初中課程中的一大重點內(nèi)容，而只是單純的學習課本的內(nèi)容并不能使學生確實的理解和體會化學的知識和樂趣。而針對這一問題的應對措施則是進行化學教學情景創(chuàng)設，即將知識通過實際現(xiàn)象表達出來，使學生更為深刻的認識這一知識，其所取得的效果超出預期。通過初中化學教學情景創(chuàng)設策略的不斷發(fā)展和使用，學生的發(fā)散性思維得到提高、學生對于知識的理解更上一層、對于化學的興趣也隨之增長以及自我理解和自我學習能力得到一定的提升。

關鍵詞：初中化學教學；情景創(chuàng)設策略；研究探索

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）06-001-01

初中的化學課程較為基礎，但對于對化學知識不熟悉的初中生而言學習化學的理論知識就顯得較為困難，因此，需要采用其他教學手段進行輔助教學，主要使用的輔助教學手段就是教學情景創(chuàng)設。教學情景創(chuàng)設就是利用現(xiàn)實顯現(xiàn)出來的與所學知識相關的現(xiàn)象進行該知識的學習，該種教學方式有利于學生對于知識的理解，以及對該知識的印象深刻。選取合適的教學情景也能夠使課堂氛圍活躍的同時使枯燥的知識變的生動形象具體。因此，需要進行初中化學教學情景創(chuàng)設的不斷研究發(fā)展應用，這樣才能使得其一直發(fā)揮最有效的作用。

1.初中化學教學情景創(chuàng)設的重要性

初中化學把教學情景創(chuàng)設作為化學教學的重要組成部分，其主要原因就是其所帶來的具體成果以及起到輔助作用，將自身的作用較為完整的發(fā)揮出來。其的合理科學使用，不僅能夠使學生對于抽象的化學概念以及難以記住的化學公式快速并且準確的記住，當然是基于理解的基礎上，也能夠提高學生在該方面的興趣和素養(yǎng)，使得學生愿意也樂意去主動學習化學，并且自然的將其與生活聯(lián)系在一起。同時學生也會相應的提高自主學習能力，獨特的想法和更加善于思考，從而自覺的提高化學目標。而情景模式的選擇也極為重要，教師需要選取真實的、與生活相貼近的、符合知識內(nèi)容的、容易進行實際操作的、成功率高的教學情景，教師在教學情景的實際操作中也需要注意和學生的交流，即對學生就現(xiàn)象變化提出問題，讓學生自由的發(fā)表自己的猜測，使學生確實的參與進來，從而使課堂形式得到質的改變，不在是教師單方面的演講，也使得學生及時了解自己的知識欠缺部分，教師也能及時的對其進行知識梳理，從而加深印象。選取的教學實景是學生所接觸過或者關注的，如社會熱點、生活中隨處可見的現(xiàn)象，這使得學生能夠進行討論，使得學生對此的理解在自我討論和實際觀察中有一個初步的雛形，對于初中化學的教學順利展開極為有用，在某種程度上，這種情景教學還能夠拓寬學生的視野，增長學生的見識。

2.初中化學教學情景創(chuàng)設的設計和具體應用

初中化學教學情景創(chuàng)設策略最主要的一步就是進行實際的設計和應用，根據(jù)具體的情況對初中化學教學情景進行合理科學的設計，在給學生展示具體的應用場景和方式，讓情景教學法變得實際且更為科學。

2.1.根據(jù)學生的生活經(jīng)驗設計情景并應用

根據(jù)學生的生活經(jīng)驗概念充分了解學生在生活中極易出現(xiàn)的事件，學生經(jīng)常遇見的事情，以及學生所經(jīng)歷過的事件，并與此結合提出合理的教學情景。例如：教師準備一燒杯、一大袋蔗糖、一把勺子，在課堂上教師通過不斷的注入一定量水的燒杯中加入蔗糖并且攪拌，直至出現(xiàn)無法溶解的情況，在這一過程中，教師應向學生進行提問，如為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象；類似的情景還在那些日常生活現(xiàn)象中出現(xiàn)過；這種現(xiàn)象對于實際生活有什么作用或者意義。這樣學生就能夠主動進行課本的預習以及課外知識的收集，從而養(yǎng)成自主學習能力，在課堂上會出現(xiàn)學生積極主動回答問題的活躍場景。教師需要適時的向學生指出液體部分就是蔗糖對于這些水量的最大溶解度，也就是蔗糖飽和溶液。通過這樣增加學生對于化學學習的熱情以及主動性，有利于化學教學的質量效率的進一步提高。

2.2.根據(jù)學生關注熱點設計情景并應用

生活中處處存在熱點，特別是信息普及的現(xiàn)代，各消息傳播迅速，熱點天天在變，教師應抓住熱點的新穎性，向學生傳達課堂知識，即利用熱點進行教學情景設計，從而進行該方面知識的傳授。例如：現(xiàn)在所關注的食品問題，教師進行舉例，在面包以及饅頭的制作中會加入膨松劑，而膨松劑的過度使用會使得饅頭變得松軟，賣相和口感都會不同。教師的提問內(nèi)容主要是加入膨松劑是運用了哪一化學知識；對膨松劑的了解；膨松劑主要應用的場所等。教師需要在學生討論之后，整合出合理科學的答案，并且向學生進行系統(tǒng)專業(yè)的解釋，膨松劑受熱分解，產(chǎn)生氣體，使面坯產(chǎn)生致密的多孔結構，所涉及到的化學知識就是分子的熱運動。這樣在增加學生對于課程知識理解的同時增加課外知識的含量。

結語

初中化學實際上是一門較為有趣，涉及生活內(nèi)容較多的學科，其較為適合使用教學情景創(chuàng)設，也能夠為化學教學提供便利。合理科學的使用化學教學情景的主要原則就是基于真實、基于學生、基于簡化，教師在教學過程中需要遵從這些原則，才能確實的使得情景教學在化學課堂中起到完美的輔助作用和加深作用。

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