微課堂在高中地理教學中的應用探究

張俊生

摘 要：隨著新課改的推廣，各個階段的教育者都在不斷調整自己的教學方式來適應時代的發展和要求，教學模式和教學方法都有了很大的改變。高中地理知識點非常多，是一門綜合性比較強的學科。微課堂教學方法的出現，使得高中地理的課堂效率得到很大的提高。因此，本文將針對微課堂教學在高中地理教學中的作用，進而總結微課堂的應用效果，希望能夠促進微課堂教學方法在高中地理教學中更好的應用。

關鍵詞：微課堂；高中；地理教學；應用

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）06-001-01

新課改的推廣，希望能從傳統的老師灌輸、學生死記硬背的情況中走出來，能夠實現自我主動的學習和思考，不斷提高自己的綜合素質。而微課堂的教學方法，在很大程度上使得教學的目標能夠有效的實現，為高中地理教學的發展也注入了全新的活力。但是目前微課堂教學的應用還沒有完全推廣開來，也會在使用的過程中出現一些問題。因此對于微課堂教學方法的應用進行研究，對于實現高中地理課堂效率的最大化具有很重要的意義。

一、微課堂在高中地理教學中的作用

（一）微課堂教學方法。微課堂主要是利用視頻教學為主，它在教學中具有教學的時間短、內容少和針對性強、使用方便等特點，一般老師教授的時間實在5分鐘到10分鐘之間。

（二）微課堂增強了地理教學的綜合性。高中地理知識點多，而且比較分散。利用微課堂教學，老師可以在備課時結合學生的特點，將所要講授的知識點融合或者連接在一起，使得看起來分散的知識點能夠成為一個系統，方便學生的理解和記憶。利用微課堂強化重點，解決難點，讓高中地理的學習更具有綜合性。

（三）微課堂增加了地理教學的生活性。只有貼近生活的知識點，才能夠讓學生學以致用，從而提高學習的興趣。微課堂的教學，使得在教學內容的基礎上，老師可以通過在課件里添加和生活息息相關的知識點內容[2]。比如在學習地形地貌的發育時，就可以讓學生把自己家鄉的地貌變化展現出來。使得教學內容貼近生活，學生們更加愿意去學習和接受地理。

（四）微課堂提高了地理教學的趣味性。信息技術的出現推動了微課堂在高中地理教學中的應用。在微課堂教學中，老師使用聲音、圖片、文字和視頻動畫相結合的方式，把教學的內容生動形象的呈現給同學們，使得以前抽象的知識變得具體化。通過這樣的方式，使得地理課堂更加有趣，也讓同學們加強了對知識點的記憶，激發了對學習地理的積極性。

二、微課堂在高中地理教學中的應用效果

（一）提高學生自我學習，主動思考的能力。在高中的地理課堂上，合理的使用微課堂不僅能極大的豐富教學的資源，還能讓學生形成自我學習和主動思考的能力。例如在學習晝夜交替的時候，老師通過不斷的播放地球自轉的相關視頻或者動畫，來講述生活中晝夜交替出現的原因和晝夜交替現象帶來的影響等。讓學生在觀看的同時，帶著問題個思考進行學習，不斷培養他們主動學習的能力。不僅有助于他們對于自我知識掌握的了解，清楚自己哪些地方已經學的很好，哪些地方還沒有掌握牢固，還能夠自己形成一個綜合的地理知識系統，有效的提高學習的效率，從而減輕了高中學習知識的壓力。

（二）有利于學生的個性發展，增強綜合素質。實行素質教育，就是要以學生為主體，使得每個學生都能根據自己的情況實現個性的全面發展。每個學生由于各種因素的影響，在學習地理知識的時候難免會有不同的狀態。有的學生會學的很快，但也有部分同學對于地理知識的接受能力弱一些[3]。這個時候，老師就需要實行差異化和針對性教學。按照以前的教學方式，老師講課的時候注重將知識點講完，不會考慮到每個同學的學習情況，因此很容易造成地理成績差的同學越來越差。實現微課堂教學，老師就可以關注到每一位同學的差異，并針對這些差異采用不同的方式來教學。這樣一來，學生在學習地理知識的時候就更有動力也更有興趣。比如在學習“地球的運動”這個知識點的時候，老師可以有針對性的設計出微課堂的教學，采用地球運動的視頻等，讓學生不斷的觀看，根據自己的情況來理解這個現象，并逐漸接受。對于地理空間想象能力差的同學，就能實現教學的針對性，幫助學生的個性化發展。

（三）可以將抽象的知識具體化，便于理解和記憶。很多高中地理知識，對于認知能力有限的高中生來說，理解起來還是有一定的難度的，容易造成學生對于重點和難點難以把握，從而對地理知識的學習產生消極的情緒。這時候老師需要借助微課堂教學方法，把抽象的內容形象化、具體化。讓同學們在更加容易理解重點和難點知識的同時，提高學習的興趣。比如老師在講授“晝長夜短”這個知識點的時候，如果單純的依靠課本的講述和圖片的展示，學生理解起來還是有難度。利用微課堂就可以將這一現象做成三維的動態畫面，使得吸引學生注意力的同時，也更加容易理解知識點，提高了課堂效率。

結語

綜上所述，微課堂在高中地理教學中能夠起到非常重要的作用。微課堂的教學，使得高中地理知識變的更加有趣、更加貼近生活和更具有條理性，能夠很好的幫助學生理解地理現象，從而提高對地理學習的興趣和地理課堂的學習效率。而對于微課堂在高中地理教學中的應用，也需要老師更加用心，只有合理的將科學技術和地理知識以及學生的具體情況相融合，才能最大化的提高教學效果，促進學生的發展。

[參考文獻]

[1] 高江海，朱學堯.“微課程”理念在高中地理教學中的應用[J].中國現代教育裝備，2014，（14）：62-63，66.

[2] 江周路.基于微課資源的高中地理教學模式探討[J].黑河教育，2015，（6）：62.

[3] 關晶瑩.微課在高中地理教學中的價值研究[J].師道·教研，2014，（8）：43.