辯證否定觀的教學策略探究

臘秀玲

摘 要：高中哲學抽象難懂，但對學生正確三觀的養成有著極為重要的作用。教師在教學中需要采取多種切實可行的教學策略，實現教學目標，辯證否定觀的教學亦然如此。

關鍵詞：高中；哲學；辯證否定觀；教學策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）06-001-01

高中哲學教學對學生正確人生觀、世界觀及價值觀的養成有著極為重要的作用，教師在教學過程中需要采用多種教學方式，激發學生的學習興趣，為其正確三觀的培養奠定堅實的基礎。辯證否定觀的相關知識，對于學生自我否定及創新意識的培養有著重要的影響，因此，教師需要采取多種切實可行的教學策略，實現教學目標，促進學生綜合素質的提升。

一、激發學生學習興趣，調動學習積極性

學習熱情是提高學生學習效率最為根本的因素。因此，在進行“辯證否定觀”的教學過程中，教師要學會創設情境，激發學生的學習熱情，提升課堂教學效率。而由于哲學知識高度概括、抽象難懂，在教學過程中需要激發學生的學習興趣，又要為學生學習創設融入生活化元素的情境，使其能夠更好地參與到學習過程中來。例如，在“辯證否定觀”的教學中，按照“貼近生活、貼近學生、貼近實際”的原則，從學生現有知識經驗出發，可以用生動形象而富有現實意義的“中美日”三國關系漫畫導入，從辯證法角度啟發學生思考“三國之間既合作又沖突的關系”體現了唯物辯證法的的什么觀點？從而引出辯證法聯系和發展的兩個基本特征及矛盾這個實質與核心，達到既復習舊知引出新知，又體現新知與舊知之間關系的效果。導入新課后，可以以當地學生非常熟悉、具有地方特色的植物為切入點，并以”果核—果苗—果樹--果花—果實”一例到底，形象生動地解決辯證否定觀的相關知識。自然激發興趣，調動學生主動參與學習的積極性，又立竿見影。

二、設置探究問題，促進自主探究

在教學活動中，學生是主體，教師是主導。高中哲學是一門實用性很強的學科，在學生正確人生觀、世界觀及價值觀的培養方面起著重要作用，但又非常抽象難懂。因此，教師在“辯證否定觀”這一內容的教學過程中，要想更好地達成教學目標，就必須根據學生的實際情況，合理設置探究性較強的問題，讓學生在自主合作探究中加深對教材知識的理解，提升知識點掌握力度，并在有針對性地解決相關問題的過程中，提升思維能力，為正確三觀的培養奠定良好的基礎。例如，在教學過程中，教師可以從“果核—果苗—果樹--果花—果實”的發展一例中，設置“從核到果是事物辯證否定的結果，這一過程還體現了辯證法的什么觀點？”讓學生進行合作探究，從而突破辯證否定是事物聯系的環節和發展的環節這一認知上的難點并自然推導出其“揚棄”的實質。讓學生理解教材知識的同時，明白自我的每一次進步既離不開與已有經驗和知識的聯系，又都是一種發展，進而啟發學生明確在日常的學習生活中要想不斷進步，必須善于自我否定。

三、豐富教學手法，突出教學重難點

要想提升課堂教學效果，必須采取豐富而新穎的的教學手法，改變原有的教學模式，通過創新教學，突出教學重難點，讓課堂由以往的單一教學轉變為豐富活躍的教學。這就要求，在新課改的形勢之下，教師在講解“辯證否定觀”這一內容之時，必須把巧妙的教學構思寓于豐富的教學手法之中，消除學生對該知識的抵觸情緒，深化對教材重難點知識的理解，真正理解學習該知識的重要意義。在實際教學過程中，教師可以綜合運用演繹、歸納、對比等方法突破重難點知識。例如，在辯證否定的含義的教學中，通過對比肯定方面與否定方面分別成為矛盾主要方面時所引起的不同結果，演繹推導出當否定方面成為矛盾主要方面時，一事物轉變成了他事物，以引導學生明確“事物發展是在自我否定中實現的”，而這種否定就是“辯證的否定”，從而瞬時達成教學目標。

四、進行平等教學，創造學習氛圍

由于教師長期以來在教學中所奉行的應試教育思想，使教師在教學過程當中往往會忽略學生是學習的主體，教師只是學習的引導者，從而在課堂上出現教師“一言堂”現象，學生在課堂中只是單純地接受教師灌輸的知識，無法做到知識點的靈活掌握。因此，教師在“辯證否定觀”的教學過程中，需要營造平等的教學環境，尊重學生主體地位，做好對學生的指導，充分發揮學生的自主性與積極性。使學生能夠進行獨立自主的學習思考和平等的溝通交流，以及更加便利的發表自己的看法。同時，在教學的過程中，教師要加強與學生的互動，加深師生之間的交流，以及時發現學生學習中存在的不足，而更好地進行有針對性的教學，既營造良好的學習氛圍，又提升課堂教學質量。例如，在教學過程中，教師可以綜合利用情境導入及合作探究等教學方法，為教學營造熱烈活躍的氛圍，使學生充分發揮自主性積極主動思考。同時教師加強對學生的鼓勵，使學生能夠大膽發言，并針對學生答題錯誤的知識進行教學啟發，引導學生學會不斷地自我否定、自我批判并在自我否定中樹立創新意識。

辯證否定觀作為辯證法的重要組成部分和落腳點之一，主要是培養學生運用辯證否定的觀點看待問題、分析和認識事物的能力。因此，在教學過程中教師需要綜合運用多種教學方法，調動學生學習興趣，突出重難點，在與學生的平等交流中，達成教學目標。

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