高職語文教學中的德育實踐

魯吟月

[摘 要] 德育是素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，它有助于培養(yǎng)學生良好的思想道德，促進學生的全面發(fā)展。語文教材中的課文蘊含豐富的教育意義，為滲透德育提供了得天獨厚的條件。在高職語文教學中開展德育實踐，需要教師挖掘語文教材中的德育因素，拓展學生的學習范圍，采用多種多樣的教學方式，積極開展師生互動，借助文本滲透真善美教育。

[關鍵詞] 德育；高職語文；應用

德育是培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)、幫助學生樹立正確“三觀”的有效途徑，也是推行素質(zhì)教育不可缺少的一部分。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，其中的一個重要方面就是學生的品德。語文教學作為高職教育的必修科目，如何將德育與語文教育教學有效結合起來？筆者結合自己的教學實踐，提出以下幾點做法。

一、挖掘語文教材中的德育因素

情感是一項非常復雜的心理活動，它是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的一種內(nèi)心感受，反映出客觀事物與人的需求之間的關系，表現(xiàn)在人身上就是大家熟悉的情緒體驗：喜怒哀樂。在這些情緒變化中，良好的思想道德素質(zhì)可以使人們注重提升個人的人格魅力，減少矛盾摩擦，實現(xiàn)和睦相處。在平時的教育教學過程中，教師要注重將教學內(nèi)容與德育結合起來，注重學生道德情操的培養(yǎng)，使學生的身體和心理得到全面的發(fā)展。

高職語文教學的重點之一就是德育。在高職語文教學中，德育體現(xiàn)在各個方面，貫穿教學整個過程。語文教材中的課文大多是文質(zhì)俱佳的優(yōu)秀作品，這就為在高職語文教學中滲透德育提供了得天獨厚的條件。高職語文教師要對教材內(nèi)容進行深入研究，挖掘其中的德育因素并進行總結歸納。對學生進行知識教學的同時引導他們培養(yǎng)道德情操，實現(xiàn)智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師要以自己的魅力去感染學生，帶動學生，使課堂教學氣氛活躍起來，為學生的學習營造氛圍，使學生更好地理解教學內(nèi)容。

二、拓展學生的學習范圍

與學科知識教學不同，德育不能單純地依靠說教，有時候說教甚至會產(chǎn)生相反的教育效果，比如使學生產(chǎn)生逆反心理。因此，德育可以說是對教師教學方法的考驗。教師要對教學內(nèi)容進行拓展，旁征博引，拓展學生的認知范圍，激發(fā)學生的興趣。可以在網(wǎng)上收集一些與教學內(nèi)容相關的、有助于培養(yǎng)學生道德素質(zhì)的視頻，做成課件播放，使學生獲得直觀的教育。

例如，在一次語文閱讀課上，筆者為學生播放電視節(jié)目《百家講壇》中于丹主講的《論語》心得，使學生從中得到有益的啟發(fā)，更加細化了對語文知識的學習。此外，筆者結合學校“德技雙馨，手腦并用”的校訓，為學生介紹校訓精神依據(jù)——黃炎培的職教思想及理念，突出其中對職業(yè)教育“完整人格培養(yǎng)”等關鍵性問題的正確認識，從德育的角度引導學生正確認識自身及專業(yè)，幫助學生更好地完成職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、采用多種多樣的教學方式

德育深刻影響著學生的學習與生活，語文受德育的影響更為深刻。在高職語文教學中滲透德育，可以使學生的情商和智力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，二者互相促進，共同提高。在高職語文課堂教學中，教師要注重激發(fā)學生學習的主動性，運用多種多樣的教學方式引導學生去追求價值、創(chuàng)造價值和實現(xiàn)價值，提高學生認識社會、判斷是非的能力。

筆者在教學中樹立開放教學的觀念，將過去嚴格按教師規(guī)定的步驟教學、讓學生記住唯一答案的方式，改為鼓勵學生大膽提出問題，根據(jù)教學內(nèi)容展開豐富的想象。引導學生進行獨立思考，敢于對書本上的觀點或者是教師的講解發(fā)表不同的看法，面對問題積極探索解決途徑。采用這樣的開放式教學，能夠使學生發(fā)散思維，多角度思考問題，將理論與實際相聯(lián)系，使自己的價值取向符合社會的整體利益。

四、積極開展師生互動

在高職語文課堂教學中，教師可以引入一些古今中外的名人逸事，用名人身上的精神去鼓勵學生，去感染學生。教師要熱情地回答學生的咨詢，耐心解決學生心中的疑難困惑，幫助他們尋找通向成功的大門，使德育達到“潤物細無聲”的效果。一名合格的教師，要熱愛學生，以與學生交往為樂趣，相信人之初性本善，愿意和學生交朋友。這樣的教師以學生的快樂為快樂，常常將自己置于學生的立場上去思考問題，了解學生的心理需要，從而有針對性地制定教學方案。

師生之間的互動交流以“愛”為基礎，教師要用愛心去感染學生，引導他們不斷進步。教師無論是在課上還是在課下，都要走到學生中間去，讓自己成為學生中的一份子，努力營建和諧融洽的師生關系。在課上，師生之間通過教學內(nèi)容連接起來；在課下，教師與學生是朋友，通過多姿多彩的學習活動縮短師生之間的距離，使彼此的心越來越近。筆者經(jīng)常帶領學生開展郊游活動，在大自然美景的熏陶下和學生們一起做游戲，一起享受大自然的美景，深刻體會“采菊東籬下，悠然見南山”的怡然自得；組織學生開展野炊、詩歌朗誦等集體活動，通過這些集體活動觸及學生的內(nèi)心深處。

在高職語文教學中，教師要為學生展現(xiàn)自己獨特的人格魅力。俗話說“言傳身教”，教師優(yōu)秀的人格魅力可以使學生端正價值取向，進而在處理問題時做出正確的選擇。學生有著強烈的模仿意識，教師的示范作用更具有影響力，通過潛移默化的熏陶，使學生的道德水平逐漸提高。

五、借助文本滲透真善美教育

德育的出發(fā)點是人文關懷，以提升人的思想境界，促進人的全面發(fā)展。要想把德育更好地滲透到高職語文教學中，就必須激發(fā)學生心底真摯的情感，使學生在掌握知識技能的同時，提高思想道德水平。

例如在《論語》《勸學》等課文教學中，筆者通過挖掘文本中人格美和語言美，讓學生領悟“己所不欲，勿施于人”“鍥而不舍，金石可鏤”中的道理，從而樹立正確的價值觀和人生觀。改變單調(diào)枯燥的傳統(tǒng)教學模式，在教學中滲透美育元素，引導學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，使學生積極參與到“尋美”活動中。同時，要求學生將課堂所學的知識點運用到實際生活當中，客觀理智地分析身邊遇到的人和事，面對問題做到處理得當。

除了以上說的幾點外，教師還應該采取多樣化的考核方式，全面了解到學生實際的學習情況。除了運用答題考試的考核方式，教師還可以運用情景模擬，通過讓學生對相關的情景再現(xiàn)，深化學生對于知識點和情感的理解。總之，在高職語文教學中融入德育有著多種方法，需要教師在教學中積極探索。

參考文獻

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責任編輯 張淑光