信息技術與初中數學課程整合的實踐

劉禮文

[摘 要] 信息技術服務的主體就是信息，通過技術來提高信息的利用效率。伴隨著社會的進步與發展，信息技術的應用也越來越廣泛，尤其是在我國教育領域中，信息技術的出現促進了教學改革的發展，為教育事業的發展提供了技術保障，有助于更好地培養社會發展所需要的人才。初中數學作為素質教育的重要組成部分，在新課改背景下，對教學要求也越來越高，將信息技術應用到初中數學課堂教學中，可以更好地激發學生的學習興趣，提高教學的有效性。

[關鍵詞] 信息技術；初中數學；課程整合

隨著新課程改革的發展，對教學要求也越來越高，傳統教學模式所教導出來的人才已經很難滿足現代社會發展的需要。因此，實施教學改革已成為我國現代教育事業發展的必然選擇。信息技術作為科技發展的產物，其核心工作就是通過先進的設備、手段對信息進行處理，進而不斷提高信息的利用效率，也正是由于這一優勢，信息技術在當前社會得到了廣泛的應用。數學是應用性的學科，在數學教學過程中，許多知識點都比較復雜，學生學起來存在一定的難度，而將信息技術與初中數學課堂整合，可以突破教學難點，激發學生學習的主動性和積極性，提高教學質量。

一、信息技術與初中數學課程整合的意義

長期以來，初中數學課堂教學中一直沿用傳統的教學觀念，機械式地向學生灌輸理論知識，教師圍繞著課本對知識點進行講解，不注重學生的學，學生在這種模式下很難提高自己的數學水平。對于數學這門學科而言，課堂效果不好的話，就會挫傷學生的學習積極性，既影響到教學的質量，同時也不利于學生的發展。隨著新課改的提出，學校對教學要求越來越高，對初中數學信息化教學也越來越重視。信息技術的出現使得人們了解信息、處理信息的方式、方法日益多樣化，有效地提高了信息的利用效率。在初中數學課堂上，利用信息技術，可以讓學生學習到課堂上學不到的知識，拓寬學生的視野，激發學生的學習興趣。同時，利用信息技術，可以將理論性的知識具體化，復雜的知識簡單化，方便學生學習，加深學生的理解。另外，通過信息技術，可以更好地培養學生獨立思考的能力，為學生今后的發展打好基礎。

就我國當前教育教學工作來看，教師在教學過程中一直是以本為本，機械式地向學生灌輸理論知識，在這種模式下，不僅課堂氛圍沉悶，同時還會挫傷學生學習的積極性，使學生產生厭學的心理。而計算機科學技術的應用，打破了傳統教學模式的桎梏。信息技術與初中數學課程整合已然成為現代教育發展的必然趨勢，是我國新課程改革的內在要求。信息技術與初中數學課程整合豐富了教學內容，提高了學習效率和教學效率以及質量。

首先，在初中數學教學中整合信息技術，教師可以利用網絡資源來豐富教學內容，不再局限于教材，進而更好地激發學生的興趣；其次，信息技術與初中數學課程整合，課堂教學氛圍更加活躍、融洽。在教學過程中，學生可以學到更多的知識，通過網絡上的資源來擴展自己的視野，結合教師的講解，加深對知識的理解與掌握，提高自己的數學能力。同時，信息技術與初中數學課程整合，師生之間可以更好地維護，教師可以全面地掌握學生的學習情況，進而有針對性地給予輔導和教育，提高整體教學質量。

二、信息技術與初中數學課程整合的實踐

1.提高認識

就當前初中數學課堂教學來看，教師對信息技術的認識還不到位，對信息技術的應用還不到位，進而制約了教學的發展。故此，在教學過程中，必須高度重視信息技術的優越性，結合信息技術，不斷優化教學內容，注重信息技術的應用，利用信息技術來突破教學難點，引起學生的學習興趣，提高教學質量。

2.突破教學難點

難點是教學過程中的重點，如果不能處理好教學難點問題，勢必就會影響到學生的學習興趣。就目前來看，初中數學課堂中一直圍繞教材來開展教學工作，教師重教輕學，對教學難點也只是稍作講解，不能深入，難以讓學生消化。而通過信息技術，一方面可以豐富教學內容，讓教師結合網絡資源，更好地開展教學工作，突破教學難點，提高教學效率；另一方面，學生通過網絡資源，可以對教學難點進行深層次的挖掘，進而更好地消化知識，提高學習效率。

3.激發學生的學習興趣

長期以來，初中數學課堂上一直是以教師為主，學生被動地接受知識，在這種模式下，不僅課堂氛圍沉悶，同時也會抑制學生的學習興趣，學生失去學習興趣，自然就會影響到教學質量。而信息技術的出現打破了傳統教學的桎梏，促使教學方式、學習方式多樣化。信息技術與初中數學課堂整合，可以有效地激發學生對數學的學習興趣，通過信息技術，可以活躍課堂氛圍，讓學生學習到更多的知識，讓學生發現數學知識的好處，進而更加激發學生的學習興趣。例如，在學習“投影與視圖”這一知識時，布置課題“制作立體模型”，利用信息技術先制作一個正方體的模型，將模型制作方法告知學生，然后讓學生利用信息技術去執行其他立體模型。通過信息技術，可以鍛煉學生的動手能力，培養學生的探究精神，進而更好地激發學生的學習積極性。通過制作立體模式，可以更好地讓學生加深對圖形的理解，為今后的發展打好基礎。

4.教師的轉變

長期以來，我國初中數學一直沿用教師為主、學生為輔的教學方法，這種教學方法不僅不利于教學質量的提高，同時還會影響到學生的成長。隨著我國教育事業改革的不斷深入，對教學質量要求也越來越高。在信息技術要求下，教師要積極地轉變自己的定位，在教學過程中重視學生的主體地位，發揮自己的指導作用，借助信息技術進行輔助教學，指導學生自主學習，促使學生更好地將所學知識進行轉化。另外，教師作為現代信息技術的使用者，需要不斷增強自己的信息意識，自主學習更多的現代信息技術，熟練掌握各種教學軟件的應用，了解更為便捷的網絡搜索方法，從而為學生提供較高水平的信息技術課件。教師要借助豐富的教學資源，創設有效的教學情境，引導學生主動學習，為學生學習創造條件。

5.遠程教育

遠程教育是以信息技術為核心的一種教育模式，它打破了傳統教學的桎梏，近年來受到高度重視。遠程教育突破了時空的限制，學生可以通過電視廣播、互聯網、輔導專線等途徑隨時隨地學習。在教學過程中，教師將知識點通過信息技術傳達給學生，學生除了可以在課堂上學習外，同時還可以在課外時間對知識進行學習，進而有效地提高教學質量和效率。

三、結語

隨著科學技術的發展，以計算機為核心的信息技術在教育教學中已經得到了廣泛的應用。信息技術可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內容充實，形象生動而更具吸引力，為學生創造一個寬闊的時域空間，進而擴寬學生的知識面，提高教學效率和質量。信息技術與初中數學課程的整合打破了傳統教學模式的桎梏，有效地激發了學生的學習積極性和興趣，使得學生學習更為輕松，學習效率也得到了提高。同時，信息技術與初中數學課程的整合有助于突破教學難點，在教學的過程中培養學生的動能手能力、探究能力，從而為學生今后的發展打下堅實的基礎。

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責任編輯 李杰杰