小學閱讀教學中的德育滲透

王鮮花

[摘 要] 文章分三大塊來闡述小學生閱讀活動中的德育滲透。挑選優質書籍，促進學生健康成長，優質書源是德育滲透的基石。讀書要有方法，以促進學生人格發展，閱讀的價值引領就是德育滲透的航標。閱讀的習慣養成就是德育滲透的路徑。閱讀為學生的生命成長奠基，學生要養成良好的閱讀習慣。在閱讀教學中滲透德育，是培養學生良好品行，提高學生自身素質的有效途徑。

[關鍵詞] 閱讀；德育；滲透

德育過程首先是人與人之間心靈溝通的過程，而閱讀恰恰就是能夠走進學生心靈的“人”。

那么，學校如何有效地開展閱讀活動，以豐富學生的積累，發展學生的個性，并在其中進行德育滲透，凈化其心靈呢？

一、優質書源，促學生健康成長

閱讀的過程，實質上是一種情感熏陶的過程，優質的書源是學生健康成長的保證，是德育滲透的基石。

（一）構建“三級書架”，打造育人基地

讀書不能只求數量，不談質量，而是要讓各個層面的孩子都找到適合自己的書閱讀，并逐步積累、層層上升。為此，學校可建立“三級書庫”：一是學校書庫，學校可購進大量優質圖書，學生每周有固定時間借閱；二是“班級圖書角”，圖書來源于教師、學生，學生可以隨時閱覽；三是“家庭書架”，建議家長每月都能與孩子逛一次書店，家長以學校推薦的書籍為主，自主選購書籍，并與孩子一起閱讀，營造親子閱讀氛圍。

（二）開發“經典讀本”，弘揚傳統美德

中華民族具有五千多年的文明歷史，留下了許多寶貴的精神財富。誦讀經典，既傳承了中華文明，又陶冶了學生的品德和情操。學校可以研發經典誦讀讀本，分別供不同年級的學生使用，從笠翁對韻到三字經、千字文，從古詩80首到宋詞元曲，從小古文到諸子百家，從趣味成語到孔孟名言，搜集上下五千年的經典美文，逐年遞增積累，隨著學段螺旋上升，有序列、有層次，構建科學的小學“經典誦讀”文本體系。

（三）制作“閱讀酷跑”手冊，為心靈成長導航

蘇霍姆林斯基說：“閱讀應當成為孩子掌握知識極為巧妙的工具，同時又是豐富的精神生活的源泉。”閱讀手冊的設計必須符合學生的年齡、心理特點，滿足學生的發展需要。根據學生的年齡特點和認知水平設計制作“閱讀酷跑”手冊。“閱讀酷跑”全程可設12個站點，每個站點都有一位著名的歷史文化名人在引領。當學生讀完一個站點的5本推薦書和3本自選書后，就可以向班主任申請通關，一學期有2次申請通關的機會，通過學校的考核后，活動手冊上就能蓋上表示通關成功的“閱讀酷跑”章。當跑完全程12站之后，頒發 “閱讀酷跑榮譽勛章”。“閱讀酷跑”激勵學生在書中自由奔跑，讀完一本又一本，跑過一站又一站，闖過一關又一關，學生在活動中體驗閱讀的快樂，感受成功的喜悅，提升了人文素養，讓孩子在今后的人生路上跑得更快，跑得更“酷”。

二、讀書有法，促進學生人格發展

閱讀的過程，實質上是一種價值引領的過程，讀書有法就是德育滲透的航標。

（一）用好讀書筆記，提升學生綜合素養

閱讀唯有與思考結合，才會內化成自我的認知。在閱讀中，可以對閱讀的重點、難點劃記號，作注釋，寫批注，通過內容插圖配畫加深文意理解；可以在讀書筆記中摘錄文章中的格言警句供時時回味，自省自勵；還可以將報刊雜志中的好文章、感興趣的內容剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中，并及時寫下自己的感想體會。讀與思共，思與讀隨，讀書做到“手腦并用”，會加深學生對作品的理解，還會讓學生潛移默化地領悟閱讀只可意會不可言傳，有效提高自身的綜合素養。

（二）開好讀書班會，踐行道德價值觀

開展閱讀交流是推動價值觀形成的有效途徑。以讀書班會為載體，設置讀前推介、讀中指導、讀后交流三個環節，做到有主題、有內容、有章法，有效引導學生深入閱讀，生成自己的見解觀點，并在討論中修正偏差，提煉出正確的價值觀。讀前要通過讀本推介課確定主題，推薦閱讀書目，確立閱讀的目標導向。讀中要通過閱讀指導課重視閱讀的方法，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀。讀后的賞析匯報課要設置相關情境問題，讓學生積極參與閱讀交流活動，在討論中加深理解和體驗，獲得思想啟迪。如在母親節時，通過舉辦“母愛”主題讀書會，指導學生開展母愛主題的繪本閱讀，讓學生講讀繪本故事，描述母愛的特質，講述自己母親的故事，通過情境轉換，讓學生增進對母愛的理解，對家人的感恩之情。

（三）辦好文學社，傳播道德正能量

閱讀是創作的基礎，創作是閱讀的呈現。讀書有法要做到讀寫結合，在寫作中促進閱讀成果轉化，在自我對話中升華內心境界。為豐富學生的校園文化生活，拓寬學生的文學視野，激發學生的創作熱情，可成立“文學社”，為學生提供展示和鍛煉的平臺。文學社堅持以文載道，以筆寫心，引導學生關注自然、社會、家庭、人生百態，讓文字創作的過程成為一次次發現真善美的心靈之旅，可有效提高學生閱讀、寫作、鑒賞、辨析能力，成為傳播道德正能量、構筑精神新坐標、培養學生綜合素質的有力陣地。

三、養成習慣，厚實人文素養

閱讀的過程，實質上是一種道德植入的過程，閱讀的習慣養成就是德育滲透的路徑。

（一）晨讀經典陶冶品行

書品決定人品。好讀書要從培養學生的閱讀品位入手。經典名著文采燦爛，內涵深刻，歷經時光淘洗而代代相傳經久不衰，是人類文明的瑰寶，中華經典詩文更因其獨具的文字魅力和韻律美感，朗朗上口，為孩子所喜讀樂誦，是小學生經典閱讀的最佳入門書。把開展經典詩文誦讀活動作為提升學生閱讀品位，陶冶學生品行的有效途徑，在早自習時段設置固定的“經典晨誦”時間，每天由教師組織并指導誦讀經典詩文，每周專門抽時間進行“我與經典同行”的學習交流，與經典為友，以圣賢為師，讓學生在朗朗的書聲中，接受優秀文化的熏陶，啟迪心智，陶冶品行，提高修養，獲得成長。通過“經典晨誦”活動，孩子的文學素養、審美情趣、道德觀念都有了很大提升，起到兒時誦讀終身受益之功效。

（二）午讀啟迪心靈

閱讀成就人生。好讀書要從培養學生的閱讀習慣入手，讓閱讀與心靈同步成長。古人云：“一日無書，百事荒蕪。”書是人類的精神食糧，閱讀對人格精神的塑造是緩慢漸進的過程。培養學生閱讀習慣就要為其創造自主閱讀的時間和空間，每天中午設 “快樂午讀”時間，通過教室閱讀、書吧閱讀、園地閱讀等形式，拓展閱讀形態，豐富閱讀內容。整個午間讓學生在優美的音樂中樂享閱讀時光，與文本對話，與作者對話，讓學生觸及更加多彩的廣闊世界，更加多元的歷史文化，從而生發豐富的情感體驗，獲得更多的人生感悟。“快樂午讀”構建了開放式的閱讀環境，保證了學生的閱讀時間，創設自由閱讀的氛圍，賦予學生更多閱讀自主權，有效激發學生的閱讀興趣，學生由此形成了主動閱讀的習慣，并在書香浸潤中啟迪心靈，健全人格，獲益匪淺。

（三）暮省形成價值觀

閱讀點亮夢想。好讀書要從培育良好閱讀生態入手，讓閱讀成為學生的共同語言。每個班級建立書友隊，以小組為單位開展“日有所誦，暮有所省”合作共讀活動，將閱讀、思考、交流、評點融為一體，引導學生以讀促思，以思促行，強化閱讀中的德育滲透。每個書友隊設隊長、讀書活動記錄員、讀書筆記收發員等崗位，在教師指導下共同制定共讀目錄。書友隊成員輪流每晚完成1篇讀書筆記，每周開展1次讀書交流，通過展示筆記、交流心得、教師評點等方式，推動淺閱讀向深閱讀的發展，提升閱讀層次，在形式上也促進了學生之間的互幫互學，從而樹立正確的閱讀風向標，養成共同的讀書興趣，形成正確的價值認同。

“春風化雨，潤物無聲”，閱讀為孩子生命成長奠基，讓孩子真正走進書中的精神世界，品味人間大道，才能孕育出自己的精神認知，塑造有完美品格的人。

責任編輯 吳晶晶