淺談初中信息技術教學

馮江

摘 要：初中信息技術是為了對學生進行信息技術課程的教學，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，了解和掌握信息技術的基本知識和技能，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，

關鍵詞：初中；信息技術；教學

初中信息技術教學初探信息技術是近年新開設的一門課程，該課程日漸重要。信息技術課的主旨在于培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，總目標是通過各種形式的教育，使學生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。通過對信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，了解和掌握信息技術的基本知識和技能，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。信息技術教學通過幾年的教學實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家共同商榷。

一、多種教學方法提高學生學習興趣

傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應如今的現(xiàn)代課堂，學生的興趣是決定授課質(zhì)量和教學效果的源點，信息技術課程的教學需要精心設計，通過多種方法調(diào)動學生學習的積極性，從而葆有持久興趣，從易到難、從簡單到復雜的順利學習信息技術課。

（一）設置任務，調(diào)動求知欲。結(jié)合學生情況，精心設計任務。在教學過程中，把教材中的每一章設計一個大任務，同一章內(nèi)再將大任務分為若干小任務，每一節(jié)又由一個或幾個小任務組成。每一個任務的確立都根據(jù)學生現(xiàn)有知識狀況，教學內(nèi)容的統(tǒng)籌安排而定。

（二）引導學生分析任務并提出問題。每一個任務中都包含著新、舊知識，學生接受任務后首先想如何去完成任務，在完成任務的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。當學生自己提出問題時，也是他們想要知道的知識點，此時老師再將新知識傳授給他們，這就調(diào)動了學生主動求知的欲望。

（三）根據(jù)提出的問題，及時講授新知識。問題提出后，就需要開始尋求解決問題的方法了，老問題學生自己解決，新問題要通過師生的共同探索得出。每次授課的時間不超過3-10分鐘，然后讓學生動手進行一個與剛才授課內(nèi)容有關的練習或活動（即完成一個小任務）。學生們聽了一段課剛要開始走神，思路立刻又被下一個活動拉了回來。活動（任務）做完，接著剛才的興奮勁兒，下一個部分的授課又開始了。這樣就能夠讓學生的思路始終跟著老師的授課內(nèi)容進行，同時他們學會的每個知識點也能得到及時地強化。學生在動手的過程中既強化了所學的知識，又在成功地完成任務時獲得一種成就感。

二、鞏固新知的類比教學法

教師在講授新知識時，結(jié)合學生心目中比較熟悉的事物，進行適當?shù)念惐龋梢约訌娭R之間的聯(lián)系，不僅復習鞏固了已學的知識，而且更有利于對新知識的學習掌握，事半功倍。幫助學生弄清相同點和不同點，學生心中有底，學習起來更容易上路。另外，在信息技術知識方面有許多“相似”的知識點，在備課過程中，我注意對教學內(nèi)容進行分類，善于歸納知識要點。具體說來要注意做到將“相似”的知識點合起來講，操作方法“相同”的挑一個來講。

三、作品展示法

教學中可以展示歷屆全國中小學生電腦作品活動中獲獎的作品，也可以展示教師、校內(nèi)外同學制作的動畫、網(wǎng)頁、程序設計等電腦作品，引導學生學習，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性，提高學生審美、創(chuàng)新能力，激發(fā)學生思維，開闊視野。

四、合作探究教學法

合作探究學習可在一般的課堂教學和小組階段性的作品制作中體現(xiàn)。在平時的課堂學習中，每節(jié)課講完后，設置一定與目標一致的檢測題或相關的練習題，作為學生學習的目標。學生一般自己先獨立完成，在學習過程中有困難的，小組同學間可協(xié)助解決，如果解決不了的就及時向教師求助；同時組長要檢查本組學習情況，并向教師反饋。在學生學習過程中，教師要留言觀察并主動加入各小組學習討論和及時幫助有困難的小組；以了解學生學習情況和指導學生正確展開學習。在小組階段性作品制作過程中，由小組自定一個主題，自選一到兩個負責人，然后進行人員分工，包括素材的選擇、采集、排版等。規(guī)定在一定時間內(nèi)作完，在作品展示課中各小組派代表上去展示講解自己作品，由全班進行打分評選出較好的作品。通過小組學習，給學生創(chuàng)造的一種相互幫助、相互協(xié)作的愉快學習環(huán)境，鼓勵學生積極表達與交流，用協(xié)作方式解決實際問題，既提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系。

五、信息技術教學中應注意的問題

（一）在教學中教師做到少講、精講。學生做到多練，把更多的時間留給學生通過動手操作、合作學習來達成學習目標。

（二）教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要參與到學生的活動中，要由過去的學習控制者、權威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的參與者、合作者、引導者、咨詢者。這點也是新課改對教師的要求。

（三）學生角色的轉(zhuǎn)變。教師要正確引導學生由以往的知識接受者向知識傳授者的轉(zhuǎn)變。讓學生把在操作過程中得到的啟發(fā)、體會，或是把“無意間”學到的新知識、新方法談出來，給大家演示與大家交流。

（四）重交流評賞，輕定位評判。課堂上學生完成的作品或任務，在他們心中往往是“自我感覺良好”的，教師在進行作業(yè)的評價過程中，應注意多引導同學們?nèi)バ蕾p、分析作品，讓學生談出自己的創(chuàng)意、體會或演示自己的制作方法，讓其他同學得以借鑒，相互取長補短，實現(xiàn)共同進步。

總之，在信息技術課堂之中，努力培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息、傳輸信息的能力，培養(yǎng)他們主動參與的意識、方法和習慣，使他們適應信息時代的需要，將來成為有用之材。