新課標理念下中學英語的教學目標分析

盧娟

【摘要】隨著新課程標準理念的提出，素質教育再次走上教育的舞臺。尤其在中學英語教學中，新課標中的諸多理念對中學英語教學起到了積極的影響性作用，且獲得廣大英語教師的認可。然而，在新課標理念下，采用何種教學方式實現教學目標成為英語教師關注的重點。本文立足于中學英語的教學現狀，從多方面提出新課標理念下初中英語的教學目標及教學策略，以確定明確的教學目標，提高學生的學習效率。

【關鍵詞】新課標理念 中學英語 教學目標

英語教學在本質和內容上與其他科目存在差別，因此，在教學目標上也應有別于其他科目。英語不僅僅是中學時期的一門科目，更是一種國際性的語言，一種交際和交流的方式。因此，在中學英語教學中，培養學生的學習能力需要有針對性和具體性的要求。但縱觀現階段我國中學英語教學現狀，仍存在諸多問題亟待解決，同時也對教學進程造成負面影響，導致中學英語教學水平難以提升。

一、中學英語教學現狀

1.大班授課制影響教學效果。我國采取班級授課制度，教師與學生之間是一對多教學。然而，不同的學生對知識的學習能力，對信息的接受能力都有著顯著的差異。在教學中，能感覺到有些學生樂于閱讀，在閱讀理解方面表現的比較優秀。有的學生記憶力較強，在單詞、句型的記憶上不用花費很多力氣。面對有著不同領悟能力和接受能力的學生，傳統的課堂組織形式對教學效率有著很大的限制。讓處在不同知識水平、具有不同學習特點的學生，在一個課堂里接受相同的教學內容。這在很大程度上會影響學生的自信心、積極性，進而影響教學效率。

2.教師占據課堂的主體地位。在教育學概念中，學生作為教學活動的主體，對知識的學習與掌握應有其主動性。然而，課堂組織形式，卻對這種主動性造成了遏制。由于授課時間有限，課程計劃輕易無法調整。所以學生只能被動接受教師的傳授，在學習內容和學習方法上，沒有自主選擇的空間。雖然名義上是以學生為主體，但整個教學過程中，真正的中心地位還是被教師牢牢占據。尤其是語言類學科，有效的學習方法是非單一化的，而教師無暇顧忌學生的興趣，以保證教學進度為先，從而致使教學效率低下。

二、新課標理念下中學英語的教學目標

1.確定中學英語教學目標的主要依據，改變傳統的教學觀念。新課標對中學英語教學目標的確定提出了更高的要求，而要滿足中學英語教學目標，首先需要確定教學目標，并根據具體的教學目標明確教學方向和教學內容。新課標理念下，更注重體現平等的教育觀念，將課堂還給學生，滿足學生對知識和教育的需要。以學生的學習需求為主要工具，對教學方法、教學內容和教學目標進行設定。根據新課標的要求，明確每個教學單元的具體要求，在實際教學中，可根據學生的實際情況進行調整。最后，根據學生的學習興趣，確定最終的教學目標。以人教版九年級Unit 8 Ill help clean up the city parks.一課的教學為例，教師設定教學目標為：Talk about offering help；Talk about ways to tell people about the Clean-Up Day等。

2.確定中學英語教學的主要原則，體現學生的主體地位。確定中學英語教學原則，主要包括多樣化原則、具體化原則以及評價性原則。在實際教學中，需要根據具體的教學內容為依據，對教材進行深入剖析，并融入新課標理念。以Unit 9 When was it invented？一課為例，在多樣化的原則下，要將教學目標設置為基礎單詞：invent， mistake， ancient等，同時還需要向學生介紹一些歷史信息和人文信息。在具體化的原則下，將教學目標設定為與課程內容相關的某一個詞匯或語法上，而不能單純對教學目標進行描述。在評價性原則下，教師要指出教學目標的可評價性，如將教學目標設置為“掌握一般過去的被動語態；學會談論發明的歷史，如：“When was the car invented？ It was inverted in 1885.”。在教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，體現學生在教學中的重要地位和價值，體現新課標理念的教學原則。

三、總結

總而言之，中學英語要實現教學目標，一方面，要確定英語教學的教學目標，另一方面，要確定英語教學目標的多樣化、具體化及評價性的原則。教師要認識到，只有從學生的具體情況為出發點，并且充分遵循科學化、合理化、有效性的教學目標，方可為中學英語教學提供重要的理論支持，讓學生掌握更加基礎化、多元化的英語學習策略，提升學生的英語學習能力。

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