探索小學英語課堂教學方法

孫曉紅

【摘要】小學英語教學的重要性日益突出，教學成效的關鍵在于抓住課堂教學質量，如何貫徹目標教學，讓學生主動、積極地進行學習，是我們應該探討的問題。在英語課堂上，提高學生的主體參與性，樹立正確的教學觀是前提，激發(fā)學生的學習興趣是關鍵，采取多樣有效的教學手段，創(chuàng)造生動活潑的教學環(huán)境是保障。

【關鍵詞】圖片實物教學法；形象教學法；情景教學法；列舉法；游戲法

小學是學生英語學習的啟蒙階段，是激發(fā)學生興趣，養(yǎng)成良好學習習慣的重要階段。由于小學生的理解能力相對較弱，注意力不易集中，因此在教授新知識時，若要他們一直讀字母、單詞，學生的積極性很難被調動起來，教學效果也必然受到影響。因此，在課堂上，我注意從學生的心理和生理特點出發(fā)，利用小學生求知欲強、記憶力好，表現欲和創(chuàng)造力強等特點，設計生動活潑、有趣多樣的學習活動。

通過六年的小學英語教學實踐，我覺得輕松活潑的課堂能讓學生學到更多知識，我總結出以下五種教學策略優(yōu)化英語課堂教學。

一、圖片實物教學法

用實物、圖片教學詞匯，既形象生動，又可以節(jié)約時間，同時吸引學生的注意力。如“Look at the picture ”（用手指著圖片），在教學中使用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。出示照片：Who is he /she？ She /he likes music. she has long hair. what is her/his name？ Guess！操作中加上評語：You are right. His/her name ⅹⅹⅹ

二、形象教學法

在英語教學中，我發(fā)現客觀的形象對學生學習英語有較大激發(fā)作用，形象能給人深刻印象，幫助聯想，引發(fā)情緒。例如：在三年級的教學中，我發(fā)現學生對于單詞的掌握不是很好，在動物詞語的那課，學生對大象“elephant”的掌握就不好，總是忘記，于是，我就告訴他們大象elephant可以這樣巧記：一個大鼻子兩個大眼睛是e鼻子l把兩只眼睛e給隔開了，撲哧一聲是ph，踩死一只小螞蟻ant。這樣一下就把字母形象化，學生覺得很有意思，從而方便了記憶。

三、情景教學法

在小學英語課堂教學中，為學生創(chuàng)設一定的情境，正確對待不同類型和不同層次學生的需求，讓學生主動參與教學活動，使他們真正進入角色，真正成為學習主體，提高他們英語表達能力，是英語教學工作者的重要任務。在傳達較難的句子時，可將其放在情景中表現出來。在一些簡單的問候語的學習，也可以創(chuàng)設情境，讓學生在情境中學習和運用問候語。比如五年級上冊第4單元“What would you like？”，可以創(chuàng)設孩子和父母用餐時談論自己喜歡的食物的情境。

四、列舉法

列舉法是一種借助對具體事物的特定對象從邏輯上進行分析并將其本質內容全面的一一羅列出來的手段，再針對列出的項目一一提出改進方法。例如五年級的句型“There is a big bed. There is...”和“There are many pictures. There are...”，同學都懂be動詞的用法，但放在進行時中，很多同學都混淆了，我把句型都列舉出來，要求同學們找出有什么地方是很特別的？他們的表達各不相同，為什么他們的回答都不同呢？經過我一提醒，很多同學都想起了be動詞的用法。要求同學們仔細觀察，然后告訴我“你發(fā)現什么規(guī)律了嗎？”同學們很踴躍地舉手回答我的問題，這個同學們比較混淆的問題就這樣在輕松的氣氛中解決了。

五、游戲教學法

小學英語游戲教學就是教師在課堂上充分利用各種游戲形式，將枯燥的語言轉變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的內容，激發(fā)學生學習興趣。如三年級的教學要求有一點是培養(yǎng)學生對單詞的聽說認讀能力，針對這一要求，我設計了“炸彈”游戲，比如認讀“orange”這個單詞時，在黑板上畫出6條橫線，在旁邊畫個炸彈，引爆炸彈的線有7根，讓學生問老師，這個單詞有沒有某個字母，有的話就將字母寫在正確的橫線上，沒有就擦去其中一根引爆線，如果學生在引爆炸彈之前猜出單詞是什么就贏。小學生感受能力強，在緊張好玩的氣氛中，為了不讓“炸彈”爆炸，都很努力地憑記憶或者是提示拼出單詞。

六、編制順口溜

孩子天生好奇、好動，注意力集中的時間很短，容易分散，為了吸引學生的注意，提高課堂教學質量，我利用學生熟悉的旋律將重點單詞編寫成歌曲的調子，以提高他們的興趣。在教學期間，經常聽學生哼“This is my father and this is my mother， how do you do！”。當我教“What would you like ”這一模塊時，我就利用這調子，把歌改成This is fish and this is French fries，very nice.”然后配上畫有魚和炸薯條的圖畫，整堂課下來，我發(fā)現學生興趣盎然。課后我還發(fā)現基礎較好的同學竟然能自己編歌“This is my chair and this is my desk ，very beautiful.”。順口溜有助于學生記單詞、句子。讓他們利用學過的單詞，自己編順口溜，學生有了自己發(fā)揮的空間，興趣更高了，學習效果也更好了。

因此，課堂教學的關鍵是學生對課程感興趣。在英語課堂上，如果學生對你的英語課感興趣，他就會如饑如渴地聽你講課，積極熱情地配合你，跟著你走，那么這個課堂就是成功的。反之，如果學生對你的課堂不感興趣，那么這個課堂將不可能順利地進行下去。