淺談初中語文教學提問策略的研究

陳亮

【摘要】教學提問是初中語文教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師一定要重視提問設計方面的研究，將其作為優(yōu)化教學方案、提高教學成效的重要抓手，不斷豐富和拓展提問的內容與形式，更好地促進語文教學深入開展。

【關鍵詞】初中語文教學；提問策略

提問是語文教學中常用的方式，教師對學生進行提問，目的在于把握學生學習的實際狀況，學生回答教師的提問也是檢驗自身學習效果的手段。初中語文教師在教學設計與教學組織中要注重教學提問策略的研究，走出簡單化、程序化提問的怪圈，以此為抓手提高語文教學成效。

一、初中語文教學提問要注意營造濃厚氛圍

初中生思想細膩、敏感，這使得教學中的課堂氛圍對實際成效有著極大的影響。教師在開展語文教學時，一定要注意營造濃厚氛圍。提問的語氣要親切，具有啟發(fā)性，通過極具啟發(fā)性的詞匯進行提問，能夠讓學生提高語文學習的興趣。營造濃厚的提問氛圍的另一種方式是要設計不同難度的提問內容，針對優(yōu)秀生、中等生、學困生等差異性群體單獨設置提問內容，提問的難度要符合每個層次學生的實際情況，使學生可以通過自己的努力尋找出答案，即使有一定的難度，經過大家討論之后也會迎刃而解。通過這樣的提問，每一位學生都能夠感受到學習的快樂，從而激發(fā)他們更加踴躍地參與到與教師的互動之中。

二、初中語文教學提問要緊扣教學重點、難點

語文教學設計要體現(xiàn)重點、難點的有效突破，教學提問作為語文教學互動的重要載體，也應當與重點、難點緊密結合起來。從某種意義上講，教師在初中語文課堂上的提問，就是教學重點、難點的集中體現(xiàn)，將所有提問前后聯(lián)系起來，就會呈現(xiàn)出一條清晰的重點、難點突破路徑。初中語文課堂教學中的提問應當體現(xiàn)凸顯重點的原則，教師要瞄準教學中的重點和難點組織提問，引導學生進行思考與分析，增強重難點的突破效果。在設計教案時，教師應當將所有重點、難點篩選出來，結合重點、難點突破設計具有啟發(fā)性的問題，體現(xiàn)教學中的問題導向。只有這樣，整個教學活動才能重點突出、旗幟鮮明，有效提高教學提問與目標任務達成的結合度。

三、初中語文教學提問要體現(xiàn)對學生的思維引導

在語文教學工作中，提問是促進目標達成、推動教學深入的重要著力點，教師對學生進行提問的過程，也是引領學生思維逐步深入的過程。每一位教師都要將教學提問作為引導學生思維的有力契機，積極開展教學探討活動。

筆者在語文教學設計中注意按照逐步加深難度的方式設計提問，從開始的簡單問題逐步向揭示文章情感、分析寫作手法、理解重點語句等方面發(fā)展，將學生的思維從字面理解逐步深入到課文的靈魂深處，使其既能形象直觀地感悟人物形象、教材主題，也能深度發(fā)掘文章的寫作技巧，體現(xiàn)了對學生語文學習活動的有效引領。廣大語文教師在教學設計中要使每一個教學問題的設計體現(xiàn)對學生思維的撬動效應，同時也要注重前后問題的聯(lián)系，使教學提問過程成為學生思維逐步深入的有效過程。

四、初中語文教學提問要結合自主合作學習

在當前初中語文教學中，自主合作模式已經成為主流，大多數(shù)教師都將這一模式的運用與教學提問結合起來，取得了明顯效果。與一般提問所不同的是，在自主合作教學模式下，語文教學過程中的提問不是以單個的方式出現(xiàn)，而是以一組提問的方式呈現(xiàn)出來。筆者往往將教學中的重點、難點集中起來設計出一組提問，要求學生在小組中展開思考并進行討論交流，以小組為單位形成較為集中的答案。

將教學中的諸多重點、難點問題全部羅列和總結出來，使學生的學習活動更具條理性和系統(tǒng)性，保持了語文學習活動的前后延續(xù)，也便于學生在小組學習中分工協(xié)作，提高學習的效率。在自主合作教學模式中，教學提問除了充分放手讓學生進行討論研究之外，還要注意讓學生踴躍發(fā)言，啟發(fā)學生進行補充完善，最后還要由教師進行點評梳理，從而使教學提問這一互動模式更為自主高效。

五、初中語文教學提問要合理控制頻率和時機

教學提問是驗證初中語文教學效果最為直接的手段，也是信息反饋交流的有效路徑。但并非教學提問越多越好，教學提問應當遵循少而精的原則，原則上除了個別面對學困生的提問設計得較為簡單之外，其余提問的內容都要具有一定的啟發(fā)性，對思維拓展有促進作用，這樣才能夠保證教學提問對學生思維發(fā)展具有引導功能，才能夠引領學生更好地突破學習重點和難點。所以教學提問既要緊扣重點、難點，同時也要控制好頻率和節(jié)奏。在學習難度較大的環(huán)節(jié)中，要加大提問啟發(fā)引導的頻率，而在難度一般、依靠學生自主學習可以完成的環(huán)節(jié)中，則可以通過羅列教學要求的方式讓學生自主學習。教師在初中語文教學中一定要掌握好提問的數(shù)量和頻率以及提問的契機，并結合教學實際狀況進行及時地調整，以最優(yōu)化的教學提問掌控教學秩序。

由此可見，教學提問是初中語文教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師一定要重視提問設計方面的研究，將其作為優(yōu)化教學方案、提高教學成效的重要抓手，不斷豐富和拓展提問的內容與形式，更好地促進語文教學深入開展。