項目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

李海歡

摘要：近些年來，隨著我國職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)理念的深入，高職教育人才的培養(yǎng)目標也發(fā)生了很大的改變，實踐課程的建設(shè)也在逐步加強。但在英語這一學(xué)科的教育中，受其學(xué)科綜合性的影響，教學(xué)中依舊采取著傳統(tǒng)的模式，并沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求特點。而在適應(yīng)不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)中，要想提升高職英語教學(xué)的效率，還需將項目教學(xué)法應(yīng)用到英語教學(xué)之中。基于此，文章從項目教學(xué)法的概念和特點以及高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對項目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用情況進行了分析和探索。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；高職英語；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）05-0099-03

高職教育作為我國教育組合中的一個重要結(jié)構(gòu)，在人才的培養(yǎng)目標上側(cè)重的是學(xué)生專業(yè)技能方面的教育，突出的是學(xué)生的高素質(zhì)技能。隨著全球經(jīng)濟一體化趨勢的逐漸加深，英語一直都是各國交流中的一門重要語言，更是高職學(xué)生必備的一項技能，但從我國高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析，還存在著很多方面的問題，尤其體現(xiàn)在產(chǎn)教結(jié)合不夠緊密，不符合學(xué)生實際就業(yè)需求上。就高職英語教學(xué)中的這些問題而言，項目教學(xué)法的應(yīng)用非常重要，更是適應(yīng)新形勢下我國高職英語教學(xué)改革的一項重要教學(xué)模式。

一、項目教學(xué)法的概念與特點

（一）項目教學(xué)法的概念

項目教學(xué)法以項目為導(dǎo)向，其概念中的項目指的是一項需要在一定時間內(nèi)完成的工作任務(wù)，它可以是一個問題，也可以是一個具體的單元活動設(shè)計，或者一項制造與創(chuàng)作。結(jié)合項目的概念，項目教學(xué)法就是由學(xué)生組成小組，通過分配一個項目，讓學(xué)生自主實踐或師生共同實踐這一項目而展開的一種教學(xué)活動。項目教學(xué)法的應(yīng)用中，重點在于項目的實施過程，目的在于課堂中理論和實踐知識的有機結(jié)合，以此來促進學(xué)生創(chuàng)造潛能的充分挖掘，提升學(xué)生在實際問題解決中的綜合能力。從項目教學(xué)法的概念出發(fā)，其具體的實施步驟為：選擇項目——項目信息收集——制定項目計劃——實施項目計劃——提交成果并評估。

（二）項目教學(xué)法的特點

現(xiàn)代教學(xué)模式中，項目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用特點主要表現(xiàn)在四個方面：職業(yè)性、實踐性、主動性和綜合性。

從職業(yè)性的特點分析，項目教學(xué)法是在現(xiàn)代社會環(huán)境發(fā)展中產(chǎn)生的一種教材模式，它滿足了市場的需求，突出了職業(yè)教育的特色，注重的是學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，所應(yīng)用的項目多是能夠適應(yīng)學(xué)生未來所從事職業(yè)崗位的模塊。

從實踐性的特點分析，項目教學(xué)法的具體實施中，項目主體的選擇和內(nèi)容的設(shè)定需要切合工作實際，讓學(xué)生能夠從中學(xué)到書本以外的知識，學(xué)習(xí)內(nèi)容更具實用性，注重的是學(xué)生動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，學(xué)生之間的相互協(xié)作能力的培養(yǎng)和提升。

從主動性的特點分析，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，能夠根據(jù)自己的興趣和特長選擇不同的項目主題，促使每一位學(xué)生的特長都能得到發(fā)揮，對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動意義重大。

從綜合性的特點分析，高職英語教學(xué)的重點是提升學(xué)生的應(yīng)用綜合能力，聽、說、讀、寫、譯，每一項都需具備，高職英語教學(xué)中注重對項目教學(xué)法的應(yīng)用，不僅能提升學(xué)生的英語專業(yè)水平，還能提升學(xué)生的英語交際能力。

二、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國教學(xué)改革步伐的不斷邁進，普通高等院校的擴招程度逐年提升，這種現(xiàn)象的存在導(dǎo)致高職院校的生源越來越差，很多高職院校的學(xué)生在進校時的英語基礎(chǔ)都比較薄弱，進一步增加了高職院校英語教學(xué)的困難性。同時，在這種形勢的影響下，高職學(xué)生容易產(chǎn)生心理上的失落感和挫敗感，學(xué)習(xí)動力和信心嚴重不足，學(xué)習(xí)目標的設(shè)定更是無從談起，而一些學(xué)生因心理上的落差甚至產(chǎn)生逆反心理，逃課、遲到等現(xiàn)象時常發(fā)生，再加上學(xué)習(xí)方法的欠缺，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣嚴重不足。

從教師層面分析，雖然我國素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是以學(xué)生為中心，但很多高職院校以教師為中心的教育理念依舊存在，教學(xué)方式也多采取傳統(tǒng)的以知識講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生只是知識的被動接受者，師生之間的交流和溝通更是寥寥無幾，師生關(guān)系僅存在于課堂知識的講解和接受中。在英語教學(xué)中，高職英語教師側(cè)重的往往都是理論知識，和其他學(xué)科教師的溝通非常少，更沒有從學(xué)生的學(xué)科特點展開實踐教學(xué)，而師生之間溝通頻率的低下，也導(dǎo)致英語教師對學(xué)生能力和特長的不了解，英語課堂嚴重缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)形式，這種教學(xué)模式難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從高職英語課程教學(xué)層面分析，高職英語教育工作的開展中，很多教師都沒有從學(xué)生的實際情況和需求著手，所設(shè)計的教學(xué)計劃和目標缺乏針對性。一方面，教育內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實際嚴重脫離，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)社會的人才崗位需求；另一方面，學(xué)生知識考核中采取單純的閉卷考試形式，不僅無法全面而真實地反映學(xué)生的知識水平和職業(yè)能力，還無法提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，教育質(zhì)量有待提高。

三、項目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

從項目教學(xué)法的概念和其具體的實施步驟分析，在高職英語教學(xué)中，項目教學(xué)法的具體應(yīng)用主要包含項目選擇、項目信息收集、項目設(shè)計、項目制作、項目展示和評估五個階段，應(yīng)用中可以小組為單位展開，在教師的指導(dǎo)下于課堂內(nèi)外進行，具體的應(yīng)用過程如下：

（一）項目選擇

項目教學(xué)法是針對某一個項目而展開的，因此，高職英語教學(xué)在實施英語項目教學(xué)法的過程中，首先需要做好項目的選擇。在項目的選擇中，學(xué)生和教師需要對某一課題進行深入的調(diào)查和研究，而學(xué)生在這個過程中更需具備創(chuàng)造性的思維和行動，有目標、有計劃地去執(zhí)行。項目選擇環(huán)節(jié)中需要注意的是，所選擇的項目課題需要符合學(xué)生的專業(yè)知識，符合他們的研究興趣，具備一定的研究價值。對高職院校的學(xué)生來講，可以從他們的專業(yè)著手，如動漫專業(yè)的學(xué)生可做一些英語動畫短片，旅游專業(yè)的學(xué)生可以通過旅游宣傳標語選擇課題；多媒體專業(yè)的學(xué)生可通過英文電影配音選擇項目。

（二）項目信息的收集和處理

項目確定之后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生從自己的專業(yè)人手，通過多種方法、多種渠道來獲取項目所需的各種信息，這些信息可來源于網(wǎng)絡(luò)上的查詢、圖書館各種資料的檢索、社會和市場中的實踐調(diào)查等，在信息收集完畢之后再進行篩選和分類以及有效的整理和歸納。在項目的信息收集和處理中，學(xué)生需要注意語言形式和意義的平衡，資料收集時側(cè)重意義，但在信息材料的組織中，需要注意語法的準確性，從語言形式的注重中促進學(xué)生英語流利性和準確性的培養(yǎng)。同時，這個階段還能提升學(xué)生信息收集、分析和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對學(xué)生外語實際應(yīng)用水平的培養(yǎng)也有著積極的作用。

（三）項目設(shè)計

項目信息收集和處理完畢之后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生展開小組間的討論和研究，針對項目設(shè)計的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，從高中英語教學(xué)的要求出發(fā)，在項目內(nèi)容的設(shè)計上，其難度要適宜，不僅要符合學(xué)生的實際英語能力和專業(yè)水平，還需符合學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和條件，這樣項目的可行性和操作性才能得以強化和有效實踐。項目設(shè)計的過程中，學(xué)生可根據(jù)自身的實際英語語言水平，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施選擇相應(yīng)的內(nèi)容和形式，其目的在于促進學(xué)生設(shè)計問題、分析問題、運用學(xué)習(xí)技巧解決問題等能力的培養(yǎng)，以此來促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，讓學(xué)生在獨立完成任務(wù)的過程中獲得信心，增強學(xué)習(xí)積極性。

（四）項目制作

在項目制作這一階段中，主要是讓學(xué)生以項目為單位，對自身項目內(nèi)容完成的情況，生成的作品在小組范圍內(nèi)進行演練和展示。從英語的教學(xué)性質(zhì)分析，它是一種語言實踐性的活動，學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中不僅要掌握相關(guān)的主體知識和基礎(chǔ)語言知識，還需掌握關(guān)于英語的聽說讀寫技能以及交際能力，這些都是項目成功完成的必要條件。因此，在項目制作這一階段中，針對每一項目小組的進程，教師需要跟蹤監(jiān)督，并針對學(xué)生的英語水平在項目的制作中加強對學(xué)生有效語言基礎(chǔ)的訓(xùn)練，如語調(diào)、句型、詞匯、交際事件模式，不同專業(yè)的術(shù)語和常用語等，注重學(xué)生專業(yè)能力范圍內(nèi)的項目制作。

（五）項目的展示和評估

高職英語教學(xué)中針對項目教學(xué)法的應(yīng)用不能僅限于項目的實施環(huán)節(jié)，還需注重項目的展示和評估，因為只有對項目進行了展示和評估，學(xué)生的目標才能明確，項目實施中所需要解決的問題才能得到有效指導(dǎo)，自己在小組中所扮演角色的重要性才能明確。項目的展示和評估環(huán)節(jié)主要是對項目的作品進行演示，小組之間進行互評，教師給予點評，學(xué)生撰寫項目報告等，展示可運用多種手段，如PPT課件、動畫短片、網(wǎng)頁設(shè)計等，學(xué)生可充分發(fā)揮自己的專業(yè)技能。在考核評估上，教師不能將側(cè)重點都集中在結(jié)果上，還需注重小組間的分工合理性、任務(wù)的清晰度、材料收集的充分度、課件制作的效果、演示的語言運用熟練程度等各個環(huán)節(jié)。不同的項目其側(cè)重點不同，要求也不同，因此，教師對學(xué)生成績的評定需從學(xué)生的綜合表現(xiàn)著手，讓小組之間自評、互評，注重學(xué)生每一個項目完成后的總結(jié)效果，采取等級評定的方法，看學(xué)生是否達到項目的目標要求，并在評估的過程中注重對學(xué)生的鼓勵，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和態(tài)度，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成就感，促進學(xué)生自我反思能力和自學(xué)能力的提高，進而促進自身綜合能力的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在當前社會環(huán)境不斷發(fā)展和時代不斷變化的浪潮中，社會所需人才技能的具備是全方位的，而英語作為高職教學(xué)中的一門綜合性學(xué)科，在教學(xué)中更需注重學(xué)生的專業(yè)特點。以項目教學(xué)法為指導(dǎo)，從項目的角度促進學(xué)生英語水平向?qū)I(yè)特點側(cè)重，讓高職學(xué)生的英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科專業(yè)的結(jié)合更加密切，這對高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性和積極性以及自我語言英語能力的培養(yǎng)和提升都有著重要作用，更是現(xiàn)代高職以就業(yè)為導(dǎo)向教育理念的一種行之有效的英語教育方法，需要給予科學(xué)性的應(yīng)用和規(guī)劃。

[責(zé)任編輯：韓璐]