小學(xué)英語語感培養(yǎng)策略探討

彭麗

摘要：語感的產(chǎn)生來自大量的語言實(shí)踐。在語言實(shí)踐中，人們通過聽覺、視覺等感官廣泛地接觸語言材料，積累語言知識(shí)，熟悉所學(xué)語言的語音、語義、語法和語氣，于是語言結(jié)構(gòu)作為信息呈現(xiàn)于人們的認(rèn)知機(jī)能，使之逐漸對該語言產(chǎn)生清晰完整而又理性的反應(yīng)和把握。語感通俗地說就是對語言對象的感覺、領(lǐng)悟和直覺的把握。所以說，語感并不神秘，只要通過大量語言信息的刺激，就可以獲得語感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；培養(yǎng)語感；策略探討

隨著小學(xué)英語新課程的改革，人們更加強(qiáng)調(diào)語言交際能力的培養(yǎng)。但實(shí)際上，能開口說出流利標(biāo)準(zhǔn)的英語的學(xué)生并不多，即使有少數(shù)的學(xué)生能說幾句，也缺少英語語言的原汁原味。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏語感。針對這種現(xiàn)象，作為我們教師就必須抓緊，在啟蒙階段注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)。

一、準(zhǔn)確發(fā)音，從音標(biāo)教學(xué)入手

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)仍個(gè)別學(xué)生用漢語或拼音給不會(huì)讀的或記不住讀音的單詞注音，這既不利于單詞的朗讀，也不利于學(xué)生記憶單詞。因此，我認(rèn)為，音標(biāo)教學(xué)勢在必行。起初，適時(shí)滲透音標(biāo)，感受讀音規(guī)則。重視語音教學(xué)，把好語音關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生擁有較好的英語口語和語感，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。書本教材從4A開始，每個(gè)單元后面都有了listen and rePeat這一部分，目的就在于讓學(xué)生慢慢感知音標(biāo)，體會(huì)字母、字母組合的發(fā)音以及音標(biāo)間發(fā)音的細(xì)微差別，在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，嘗試進(jìn)行歸類，為讀準(zhǔn)做好準(zhǔn)備。 繼而，努力教好音標(biāo)，使學(xué)生迅速入門。在學(xué)生進(jìn)入高年級后，考慮到他們的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，教師可以結(jié)合單詞開展音標(biāo)教學(xué)。在教五年級的學(xué)生時(shí)，我經(jīng)常用彩色粉筆寫出單詞中發(fā)元音部分的字母或字母組合，并用同一種顏寫出音標(biāo)，幫助學(xué)生將音、形有效地結(jié)合起來，也有利于他們背誦。

再次，注重言語聲音的磨煉，使學(xué)生獲得英語信息的審美感受。音準(zhǔn)：語言聲音最基本的要求。若把握得不夠好，即使英語言語的量增加了，其效果也是事倍功半；音速：即言語速率——快、慢或緩。著重防止兩種傾向：一是過緩——觀念陳舊、缺乏效率意識(shí)的慢牽牛灌入式。二是過快——違背信息短時(shí)記憶規(guī)律，盲目追求快節(jié)奏；音量：即言語聲音的強(qiáng)弱、響度。若聲音太小，傳出的信息不易被接受；若聲音太大，就會(huì)有悖語言自身的藝術(shù)特性，效果自然不會(huì)心想事成。故應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對音量進(jìn)行恰當(dāng)控制；音調(diào)：言語的抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低。要使學(xué)生聽來優(yōu)美、得體、生動(dòng)、悅耳。

二、在聽、說、讀、寫中培養(yǎng)小學(xué)生英語的語感

根據(jù)小孩子學(xué)習(xí)母語時(shí)“口頭現(xiàn)行”的習(xí)慣，我們可以將其體現(xiàn)在英語的學(xué)習(xí)上。“口頭先行”涉及到的首先就是聽和說。對于小學(xué)生來說要想培養(yǎng)其英語語感，相信從聽說開始會(huì)是一個(gè)正確的選擇。

1、安排各種形式的聽說訓(xùn)練。（1）作為小學(xué)生英語語感培養(yǎng)的指導(dǎo)著教師需要有一整套完善的聽說訓(xùn)練方案，其中把小學(xué)課本作為這種訓(xùn)練的材料是一種很明智和有效的選擇。在課堂上教師可以安排出充足的時(shí)間進(jìn)行整體的聽力練習(xí)，在聽力開始之前教師可以提醒學(xué)生主要單詞發(fā)音及語調(diào)，聽力結(jié)束之后教師可以將聽力材料發(fā)給每一位學(xué)生并要求其依據(jù)之前記住的語調(diào)及發(fā)音與小伙伴進(jìn)行對話，教師需要及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。這樣一節(jié)課下來，既能夠鍛煉小學(xué)生對于英語的聽力理解能力，同時(shí)又聯(lián)系了同學(xué)讀的能力。因?yàn)槊恳晃煌瑢W(xué)都有自己的小伙伴，所以這樣的聽說練習(xí)對小學(xué)生來說是有一定的樂趣的，而且相互之間的好勝心也可以幫助提高課堂聽說練習(xí)的效率，可以說是一項(xiàng)比較便捷可行的途徑，但是需要強(qiáng)調(diào)的是一定要有足夠的聽力課時(shí)。（2）堅(jiān)持朗讀、背誦也是不可少的。值得注意的是朗讀要讀準(zhǔn)發(fā)音、讀懂句子、讀出感情，這樣的英語朗讀才能夠幫助學(xué)生獲得語義正誤感受、語言形象感受、情感色彩感受。

2、全面授課形式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)（1）教師在教學(xué)過程中要注重英語所特有的實(shí)踐性與交際性，課堂上教師要用得體的英語授課，師生間的問答、交流也盡可能用英語交流，鼓勵(lì)同學(xué)不怕說錯(cuò)、敢于大聲讀出來。另外，語法也應(yīng)盡可能放在一定的情景中來教，讓學(xué)生看到、聽到新語法點(diǎn)在一定情境中的使用效果。長期堅(jiān)持下去學(xué)生能學(xué)會(huì)把所學(xué)語法知識(shí)和詞匯聯(lián)系起來理解并運(yùn)用于實(shí)際生活與交際之中，從而語感就會(huì)日益增強(qiáng)。（2）教師授課要學(xué)會(huì)充分利用圖片、卡片、實(shí)物等直觀教具并靈活使用幻燈、錄像 、投影、電腦等教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，使外語教學(xué)過程更加生動(dòng)、活潑，增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、加強(qiáng)課外閱讀，在課外訓(xùn)練中培養(yǎng)語感

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)無外乎課上和課下，但是課下學(xué)習(xí)對其自學(xué)能力、自控能力有很大的考驗(yàn)，所有選擇什么樣的學(xué)習(xí)方式是很重要的。在課后教師還要發(fā)動(dòng)學(xué)生盡可能多地多聽磁帶、廣播，模仿地道的語音、語調(diào)，鼓勵(lì)同學(xué)間盡量用英語交流、鼓勵(lì)學(xué)生多看英文課外讀物，從而擴(kuò)大英語知識(shí)面，達(dá)到自覺訓(xùn)練語感的目的。

語感是一種難以說清、道明的，但又實(shí)實(shí)在在存在著的對語言的感覺。我們不能只注重學(xué)生知識(shí)量的積累，而忽視學(xué)生語感的培養(yǎng)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語感對于培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要作用。這就要求廣大教師在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，充分利用小學(xué)生的心理、生理優(yōu)勢，重視語言實(shí)踐，規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣，有意識(shí)地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，全面提高小學(xué)生的英語交際能力。