巧用動態生成資源讓小學語文課堂更精彩

盧立新

摘要：小學語文教學的改革是新課改下小學語文教學發展的必然需求，有著現實的重要性與緊迫性。巧妙利用動態生成資源構建有效語文教學，是推動小學語文教學發展的重要基礎；是深化教育教學改革，推進教育資源有效利用的重要基礎。本文立足于小學語文教學現狀，分析了小學語文課堂巧用動態生成資源的必要性，并就如何利用動態生成資源提出了若干策略。

關鍵詞：動態生成；資源；小學語文課堂

教學是師生雙邊教與學的互動過程，一堂優秀的小學語文課堂教學，充滿了靈活與智慧，突顯出語文教學的多彩斑斕。隨著新課改的不斷深入，小學語文課堂巧用動態生成資源，是深化教育教學改革，推進教育資源有效利用的重要基礎。本文立足于小學語文教學現狀，就如何利用動態生成資源提出了若干策略。

一、小學語文課堂巧用動態生成資源的必要性

1、課堂是師生教與學的主戰場，師生之間的思維溝通是激活課堂氛圍的重要基礎。課堂上，師生之間相互交流、意見及時反饋，為課堂教學資源的生產創造了條件。教師一是依托思維的溝通，鞏固動態生成資源的利用；二是要善于捕捉學生的思維、反應，讓動態的生成資源成為有效教學構建的重要元素。

2、動態生成資源具有推動力，為課堂教學的有效開展創造了條件。一方面，動態生成資源體現了課堂教學的實時性，讓教學的走向成為知識傳授、問題解決的重要過程；另一方面，動態生產資源基于教學而產生，具有強大的思維啟發作用，在一定程度上優化與調整了課堂教學。

3、傳統的語文教學僵化，禁錮于千篇一律的教案。動態生成資源的利用，一是提高了課堂教學靈活性，二是為探究性教學創造了有效條件。這樣一來，語文教學以多元化的教學形態呈現，在優化了教學模式與教學方法的同時，創新教育教學理念，從本質上推動了新課改下語文教學的改革發展。

二、小學語文動態生成資源巧用的策略

1、捕捉課堂亮點，突出學生的主體地位。新課程改革強調學生在教學中的主體地位，教師作為學生學習的促進者，要培育學生自主學習的意識，提高學生學習的有效性。因此，在小學語文教學中，教師要踐行好“生本”理念，捕捉課堂亮點，激活課堂活力。首先，動態資源更指向于學生學習過程中的需求；其次，課堂亮點的捕捉，一方面促進了課堂教學的有效開展，另一方面增進了師生雙邊互動的有效性；最后，在動態生成教學模式中，“突發狀況”成為推動教學開展的重要因素，讓學生在課堂中的思維亮點成為教學的重要內容。

2、挖掘思維突觸，強化對學生的引導探究。小學生處于個性發展的初始階段，教師要善于引導學生，讓學生在探究中體驗到語文的魅力，并挖掘思維突觸。課堂教學“風平浪靜”，學生處于被動的學習狀態，學生思維能力的體現缺乏教學著力點的支撐。因此，教師在引導學生探究性學習的過程中，要善于利用動態生成資源，為學生思維能力的培育創造良好的外部條件。

3、拓展生成領域，實現師生充分交流互動。師生良性互動的構建，是深化小學語文教學的重要基礎。在交流活動中，強化了師生之間的思想碰撞，為動態資源的生成與利用創造了條件。一方面，互動讓課堂生成資源更加具有激發性，有助于引導教與學良性開展；另一方面，生成資源的領域更加廣泛，無論是師生之間，還是生生之間，都成為動態生成資源生成與利用的主體，強化了有效語文教學的構建。

總之，小學語文教學的改革是新課改下小學語文教學發展的必然需求，有著現實的重要性與緊迫性。當前，小學語文教學的優化與調整，在于如何創新教學理念，轉變教學模式，優化教學方法，巧妙利用動態生成資源構建有效語文教學，這是推動小學語文教學發展的重要基礎。

參考文獻

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[2] 于世華；動態生成的教學過程設計[J]；天津師范大學學報；2014，（12）.