請來多媒體上好數學課

趙海先

摘要：數學教學中教師如果能巧妙運用多媒體來輔助我們的教學，給學生營造一個和諧，生動的教學氛圍，學生的積極性被調動起來，教師教起來順手輕松，學生學起來也容易，不感到吃力，長此以往，教學效率不斷提升，學生的綜合素質也會大大提高。

關鍵詞：數學教學；整合多媒體；事半功倍

多媒體走進課堂，拋棄了傳統教學的弊端，集聲音、圖像、文字等與一體，給學生帶來更直觀更形象的教學資源。數學課堂也是如此，如果教師能巧妙運用多媒體，最大限度地發揮多媒體的優勢，那么對課堂教學效率的提高是很有幫助的。新時期科學技術的飛速發展給我們的教育也帶來了巨大的變化，當前多媒體的出現為教師們的教育教學注入了新鮮的血液，為課堂提供了優越的教學資源，但有些教師在運用多媒體的過程中，由于方法不夠恰當，也給我們的課堂教學帶來了不好的影響。比如有些課件設計得過于簡單，就是簡單的搬黑板，并且相對于教師寫在黑板上還不好的是，黑板可以長期保留，而課件一放就過去了，使學生過目就忘了。還有的課件已經偏離了課堂教學的內容，或者是大得沖淡了課堂教學的主體，喧賓奪主等，所以說多媒體也是一把雙刃劍，教師要恰到好處地利用它，讓多媒體為我們的課堂教學增光添彩，那么究竟怎樣恰到好處地運用多媒體來輔助教學呢？本人結合自己多年以來在，數學課堂上的教學經驗，總結出以下幾點看法和意見，以饗讀者。

一、創設情境功不可沒

創設適當的教學情境對教師的教學幫助很大，學生可以在教師所創設的教學情境中如身臨其境，得到共鳴或者是激發起學生的求知欲望。教師可以結合教學內容，為學生創設適當的教學情境。比如可以拿生活中的一些實際問題，生活現象的音像資料，生活圖片信息等，讓學生通過自己的觀察、實驗、推理、猜想、驗證、實踐等來進行數學知識的探索與學習。這讓學生不僅學到了知識，同時還真正體會到數學在實際生活中的應用價值，培養了學生學以致用的能力。同時多媒體還能增加信息的容量和精彩程度，節省教師備課的時間與講課的時間。所以我們每一位教師都要善于利用多媒體來創設有效的教學情境，以激發學生的學習興趣和探究知識的欲望。學生愿意學，學習的積極性高，學習效率也逐步提升。

二、學科融合手到擒來

各學科之間都有許多融合之處，比如我們在地理學科上學習的海拔、比例尺、方位、坐標等都需要運用數學知識來解決，歷史上的名人、名著在歷史上的地位與成就，用圓和曲線來描述磁力線，重心和杠桿原理在數學中也有廣泛的用途等等，都從不同角度反映出數學學科與其他學科之間的不可分割的聯系。所以作為數學教師，不僅要傳授給學生數學的知識，同時還要引導學生把所學數學知識和生活實踐以及其他學科有機地整合起來。學科融合的知識大多比較淺顯，這時利用多媒體效果特別好。比如在學習平均數、中位數、眾數時，出示一些含有身高、體重、分數等數據，對這些數據進行處理，學生看到這樣直觀的圖形，學起來具體直觀，明了。還有非常直觀的統計圖，教師可以利用多媒體給學生演示操作方法，也可以讓學生在多媒體上試著進行操作，學生非常感興趣，學習積極性很高，都躍躍欲試，學習的效果也大步提高。教師要善于利用數學的眼光和方法來解決問題，提提高數學在實際生活中的應用，讓學生真正學以致用，發揮數學的最大潛能和實用價值

三、知識變換銜接自然

數學知識中有一大部分關于圖形的知識，其中圖形的變換也是教材中的很大一部分內容，有圖形的平移、旋轉，在講解這一部分知識時，多媒體直觀生動的優勢更為突出。教師可以利用多媒體把靜態的圖形變換成動態的，在探索幾何圖形的性質、圖形的變換及平面圖形與空間立體幾何圖形的相互轉換過程中，利用多媒體，讓學生建立空間概念，發展幾何直覺，多媒體可以直觀形象地把圖形展示給學生，并且還可以把靜態的書本內容變成動態的，化靜為動，化抽象為直觀，教師可以巧妙利用多媒體把圖形的平移、旋轉、軸對稱等變換的動態過程非常直觀明了地展示給學生，讓學生在多媒體的演示下很容易就理解知識，弄清楚其原理，像圖形這一塊內容如果單單地僅憑教師的講解，枯燥無味，學生聽得是一頭霧水，特別費勁，最后還理解不深，長期這樣下去學生就會喪失學習的積極性，甚至出現厭學的心理，挫傷學生的學習熱情。但如果運用多媒體效果就不一樣了，學生非常直觀地看到圖形的變換過程，直觀明了，理解起來還特別簡單容易，有了學習的積極性，學習效果也就不言而喻大大提高了。多媒體為教師們的教學內容提供了優越的載體，讓所有的教師和學生都親身經歷著圖形的變換，這樣不僅使學生對所學到的知識理解得非常深刻，透徹，還發展了學生的空間思維，想象思維，還讓學生對圖形得到了進一步的理解和鞏固。所以說作為數學教師一定要充分利用多媒體進行教學，制作優秀的課件，在課堂上展示給學生，不僅節省了教師講課的時間，講課的難度，還大大地提高了課堂教學效率。這不正是我們每一個教師所努力追求的嗎？

四、利與交流恰到好處

由于每個學生的認知，生活環境、學習能力等都有所不同，所以教師在教學中一定要因材施教，因人而宜，選用多樣化的教學方法，通常運用分組合作，小組交流就是很好的一種教學方法。這種教學方法既能反映每個學生的想法和看待問題思路，還可以鍛煉學生的合作交流能力，語言表達能力，展示能力，互相協作能力等。所以說交流合作是課堂教學的一個非常重要的環節，那么教師可以在學生交流時巧妙運用多媒體，運用多種手段來展示小組的學習成果。多媒體在這里可以是一個非常好的展示平臺，為學生提供多種多樣的展示方式。學生展示自己的學習成果的同時，成功的喜悅不言而喻，嘗到了成功的快樂，展示了自我，學習的積極性很高，從很大程度上提高了學生的語言表達能力，邏輯思維能力，運用數學知識解決實際問題能力，還提高了學生對數學的學習熱情，學生更加喜歡學數學了，可謂是一舉多得，何樂而不為呢？

五、展示作品形象直觀

新課程積極倡導的是合作交流的學習方式，學生在課堂上展示自己的學習成果，這也是當今課堂上一個不可或缺的環節。學生在展示時，教師可以利用多媒體給學生更多的展示機會，挖掘學生的最大潛能，啟發學生的靈感，讓學生通過多媒體展示自己的學習成果，學生得到了學習的樂趣，展示了自己的成果，心里洋溢著甜蜜的滋味，并且其他同學通過多媒體看到這個同學的展示，取人之長，補己之短，開闊了視野，增長了見識，拓寬了思路，擴大了思維，綜合素質逐步提高。

總體來說，在日常的課堂教學中，教師如果能巧妙運用多媒體來輔助我們的教學，給學生營造一個和諧，生動的教學氛圍，學生的積極性被調動起來，教師教起來順手輕松，學生學起來也容易，不感到吃力，長此以往，教學效率不斷提升，學生的綜合素質也會大大提高，這不正是我們做教師的最高追求嗎？所以教師們，努力吧，相信功夫不負有心人，我們一定能建造高效和諧的教學課堂。