用數(shù)學故事激活數(shù)學課堂

關(guān)義霞 許艷麗

一、開講時，激發(fā)探究興趣

短小精悍、充滿童趣的小故事能將學生的思維從游離狀態(tài)轉(zhuǎn)移到最佳的學習狀態(tài)上來，更好地激發(fā)學生的探究興趣。

如教學人教版《數(shù)學》三年級下冊《求平均數(shù)》一課時，課本上導入環(huán)節(jié)設(shè)計的主題圖：桌子上放置了4個裝有不同水量的水杯，問4個杯子水面平均高度是多少。如何讓學生對這一抽象的知識感興趣呢？于是，筆者采用講故事的方法導入：熊媽媽讓小熊從井里打上水倒進4個杯子里，按杯子上的刻度，依次倒入6厘米、3厘米、5厘米、2厘米高的水，再計算出4個杯子的平均高度，小熊想了半天也沒算出來。小朋友們，你們能幫幫小熊嗎？

經(jīng)過調(diào)整，學生的探究興趣馬上上漲，一個個躍躍欲試，要幫助小熊解決難題。

二、難點處，化解教學難點

講到教學難點時，教師可引入故事來化繁為簡、化難為易。

如教學人教版《數(shù)學》五年級下冊《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》一課時，學生對質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的概念混淆，難以理解，他們常常把奇數(shù)當成質(zhì)數(shù)，把質(zhì)數(shù)當成奇數(shù)。針對這一情況，筆者設(shè)計了這樣一個故事：數(shù)學國王帶1、3、5、7、9、11六位大臣去旅游，晚上住賓館時，賓館只有3間房，國王住一間，另兩間每間可住3人，要求奇數(shù)住奇數(shù)房，質(zhì)數(shù)住質(zhì)數(shù)房。結(jié)果六位大臣發(fā)生了爭吵，1大臣說：“我是質(zhì)數(shù)，我住質(zhì)數(shù)房”；3大臣說：“不對，你該住奇數(shù)房，我才該住質(zhì)數(shù)房呢”……它們鬧得不可開交，只好請國王來評判，國王也一時不知道怎么安排，同學們，你能替國王出出點子，設(shè)計幾種不同的住法嗎？學生馬上展開熱烈討論，想出了各種方法來幫六位大臣解決住宿問題。

采取引入故事的教法，不僅讓學生在深入的討論、探究、合作、交流中，理解了質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的定義，弄清了它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，而且思維能力也得到了培養(yǎng)。

三、練習處，調(diào)動探究熱情

練習中的故事引入，可以打破單調(diào)、機械的格局，調(diào)動學生的探究熱情，加深學生對所學知識的理解。

如教學人教版《數(shù)學》四年級下冊《整數(shù)、小數(shù)四則混合運算》的練習環(huán)節(jié)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境：春天來了，學校的楊樹上長出了嫩綠的葉子，一片片醉人的綠，無不透著春的氣息，給我們帶來了美好的心情，可是有的綠葉上長了小蟲子，它們要咬壞綠葉，破壞美麗的春天，小朋友們，你們能利用自己的智慧幫楊樹捉掉這些害蟲嗎？學生聽了，一個個情緒高漲，為民除害的好事誰不愿干呢？每當他們找到一片被咬壞的樹葉點擊后，都會彈出一個小毛毛蟲馱著一道四則混合運算練習題，算出答案后，毛毛蟲就被消滅了。

如此有趣的練習，學生都樂此不疲。

四、結(jié)尾處，拓展探究空間

如何在課程結(jié)束前，讓學生依舊精神飽滿，情緒高漲呢？筆者認為故事的引入可以把課的結(jié)尾推向新的高潮。

如教學人教版《數(shù)學》四年級下冊《小數(shù)的基本性質(zhì)》一課時，為了讓學生更好地理解“小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變”這一小數(shù)基本性質(zhì)，筆者在課程總結(jié)反思階段創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境：0.900、0.90和0.9是孿生三兄弟。一天，三兄弟吵架了，0.900輕蔑的對0.90說：“瞧你這么一點兒，哪有我壯實。”0.90不服氣地說：“我雖然沒你壯實，但我比0.9壯實吧。”，0.9也不甘示弱：“雖然你們的小數(shù)位數(shù)比我多，但我的計數(shù)單位比你們大。”這時1媽媽走過來說：“孩子們，別爭了，其實你們都是一家人，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變，你們看，0.900去掉一個0就是0.90，去掉兩個0不就是0.9了嘛？這時你們不就一樣了嗎？”0.900、0.90和0.9聽了，就在末尾添上0或者去掉0，果然大小沒有變化，它們不好意思的對媽媽說：“謝謝媽媽，差點兒認不出自家人了。”

以有趣的故事收尾，學生不僅牢固地掌握本節(jié)課所學知識，而且回味無窮，在輕松愉悅的氛圍中期待下一節(jié)課的精彩內(nèi)容。