“拿”書風波

邱先玉

不經意間發現，劉龍心不在焉，時不時地瞟一眼抽屜。我不動聲色地轉到他的身后，發現他正在偷偷地看一本漫畫書。我輕輕地從他手里拿走漫畫書，放到講臺上，繼續上課。

第二節課時，我發現講桌上的漫畫書不見了，就問：“誰拿走了講桌上的書？”孩子們一臉茫然，紛紛搖頭。我又問了一遍，有人小聲說：“聶小千”。我的目光停在聶小千的身上，只見他低著頭，滿臉通紅。書一定是他拿的！我盯著他，嚴厲地說：“聶小千，請你把書送回來！”他忽閃著大眼睛，呆呆地望著我，一動也不動。怒火“騰”地竄上來，我提高噪門，“把書送回來，聶小千！”聶小千木然地望著我，仍舊一動不動，似乎還搖了搖頭。我生氣極了，大步走到他面前，極其嚴厲地命令：“拿出來！”聶小千瞪大眼睛，驚恐地望著我，囁嚅著說：“我沒拿。”“沒拿？”我冷冷地說，“從小就學會不誠實，是不是？”聶小千不敢再解釋了，只是一個勁兒地搖頭。他無辜的神態震怒了我。我推開他，伸手從他桌子里拿出一摞書，最上面的一本與我收繳的那本一模一樣。“你不是沒拿嗎？”我指著書，厲聲喝斥道：“這是哪兒來的？”“爸爸昨天給我買的。”“你是不是借給劉龍了？”“是。”“劉龍的書是不是被我沒收了？”“是。”“這本書怎么會在你的桌子里？難道它長腳了？”面對我連珠炮似的發問，聶小千不再爭辯。他噙著淚水搖搖頭，喃喃地說：“我不知道。”證據確鑿，還想狡辯，這聶小千，品質實在惡劣！我憤憤地想著，把三本書重重地扔在講桌上。那節課是如何上完的，我已沒有絲毫印象，但我清楚地記得，那節課，我對小千充滿了怨恨與不屑。

中午放學時，我留下聶小千，再次嚴厲地批評了他，還嚇唬他說，以后再敢撒謊，就把他關在教室里。七歲的孩子哪見過這陣勢？聶小千流著淚哀求：“邱老師，我再也不敢了，我聽話！”教育的目的終于達到了！一絲寬慰涌上心頭。我把聶小千送出校門。他的爸爸已等候多時。我把發生的事告訴了家長，希望他們對孩子加強教育。

下午，聶小千的爸爸媽媽一起送他來到學校。他們告訴我，中午，他們打了聶小千，但他始終不承認拿了講桌上的書。難道我錯怪他了？我心里微微一怔。不會，絕對不會的，證據確鑿，怎么可能錯怪他呢？我安慰自己。然而潛意識告訴我，這件事可能另有隱情。課后，我找到劉龍和聶小千，詳細地詢問了事情的來龍去脈。結果出乎意料。——聶小千和劉龍都有這本書。也就是說，聶小千的書是他自己的，他確實沒有拿講桌上的書。

怎么會這樣呢？看著聶小千稚嫩的面孔，想想自己上午兇神惡煞的神態，我的心隱隱作痛。聶小千在班上和家里受到的委屈都是我造成的，我的自以為是、簡單粗暴不僅讓他遭受了肉體之痛，而且讓他的心靈受到了傷害。我該怎樣為自己的行為負責呢？經過一夜的思考，第二天，我在班上誠懇地向聶小千道歉。下午放學后，我來到聶小千家里，向他的父母講清了事情的真實情況，并鄭重地向他們道歉。我能做到的，似乎也只有這些了，但不知為什么，做完這一切，我的內心仍然無法平靜。——這聲道歉，真得能抹平聶小千心中的創傷嗎？我不得而知。

如今，八年過去了，純真的小千已讀高二。當年的“拿書風波”，不知他是否還記得？而我卻始終不曾忘記這件事。它如洪鐘大呂般時時警醒我，處理問題時，要學會傾聽，學會思考，學會冷靜，學會包容，學會站在孩子的立場看待孩子的行為。從那以后，我再也沒有犯過一次與之類似的錯誤。這，也許是向聶小千致歉的最好方式吧！