胡凱
上次期中考試,班上大部分孩子的成績都提高了,我感到很欣慰。然而,還有三個學生的成績遠遠低于全班平均分。這三個孩子成了我重點關注的對象。兩個男孩的問題很明顯,另外一個女孩我卻遲遲琢磨不透。
這個女孩文靜內向,下課時,她總愛呆在自己的角落里,從不多言多語;上課時,她聽課很認真,總是眼睛瞪得大大地望著黑板。我每次布置練習,她雖然動作慢一點,但也認真按照要求做完。
可她的作業卻做得一團糟。很簡單的單詞卻老是寫錯,不是多字母就是少字母,或者是寫成其它的字母。很簡單的句型,其他學生都能理解,可她卻搞不清楚。
按說這樣一個認真的女孩,英語成績不應該這么糟。看到她那因自卑而日漸憂郁的眼神,我的內心備受煎熬。
我為我的無能而自責,也因此更加關注她,關心她。
每次課前,我都要委婉地提醒她做好預習,并告訴她一些預習的方法。每次上課時,我都要準備一兩個適合她的問題,讓她來回答。無論回答得正確與否,我都要對她加以表揚和鼓勵。每次練習時,我都要輕輕走到她身后,看看她做得怎么樣。當作業出現問題時,我就俯下身來輕聲給她以提示。
有一天,謎底終于被我揭開了。
當我像往常一樣再次走到她身邊時,發現她的作業本上有一個寫錯的單詞。我仍像往常一樣輕聲提醒她,這是個“u”,不是“a”。也許是長久以來我對她的關心,讓她不再“害怕”我,她輕輕地說了聲:“老師,您寫的我看不清。”我猛地抬起頭,看著黑板上那個因我的“熟練”而寫成了“u”的“a”,我好像明白了點什么。我繼續問道:“那你以前是不是也看不清我寫的字?”“是……的……”她輕聲說。
謎底搞清楚了,原來是因為我的粗心!
這讓我想起了簡·E·邁澤寫的《雪地上的0》。今天的這個小女孩,不正差一點就成為了簡·E·邁澤筆下的那個被老師忽視了的小克里夫·埃文斯嗎?
我們班有五六十人,在關注全體學生的同時,難免有時會忽略一些細節,從而對學生出現的問題遲遲找不到原因,或是產生“誤診”。然而,可能就是這些在我們看來微不足道的細節,卻對學生產生著重要的影響,足以影響到他們的一生。
教育無小事,以人為本,我們理應認真對待與學生有關的每一個細節。當我們發現學生的問題時,最好先站在學生的立場,試著從他們的角度來看一看,聽一聽,想一想,順著他們的目光看過去,也許答案就在不遠處。