論信息技術在科學實驗教學中的輔助作用

魏華

摘 要：傳統(tǒng)的科學實驗教學有諸多弊端，因為很多實驗在課堂上是無法完成的。而把信息技術手段應用到科學實驗教學中打破了時間、空間和課堂條件的限制，可以很好地揭示實驗現(xiàn)象內(nèi)部的發(fā)展變化，使得一些不容易看到甚至根本看不到的實驗現(xiàn)象直觀地通過多媒體課件表現(xiàn)出來。這樣，對于提高學生的科學探究能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，進一步提高教學質(zhì)量，有著重要而深遠的意義。

關鍵詞：信息技術；實驗教學效益；實驗現(xiàn)象

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-045

科學是一門實驗學科，在科學教學中，教師必須重視對學生實驗能力的培養(yǎng)。信息技術與科學實驗的有機結(jié)合，是培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力和解決問題的能力的最有效方式。在教學中，我結(jié)合科學教學的特點，在信息技術與實驗教學整合方面做了初步的探究，這樣不但能激發(fā)學生的學習興趣，還能提高教學的效率和質(zhì)量。但是實驗操作畢竟不是一個簡單的過程，常因為各種因素的影響而受到限制，如何利用信息技術更充分地發(fā)揮實驗教學的作用，自然成了一個值得研究的課題。經(jīng)過多年的教學反思，結(jié)合科學教學的特點，在信息技術與實驗教學整合方面我做了初步的探究，具體如下。

一、信息技術在實驗教學中的應用，有利于提高學生實驗的興趣

興趣是學生學習最好的教師，小學生有著強烈的好奇心和求知欲，遇到感興趣的問題總要弄個究竟，所以教師應抓住學生這一心理特點，開展大量的實驗教學，并合理利用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在親自動手實驗中，突破實驗的重難點。比如，在講授《聲音的產(chǎn)生》這一課時，我準備了大量的實驗器材和多媒體課件，讓學生通過三組對比實驗來認識和體會聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，一是彎曲鋼尺和撥動鋼尺，二是拉伸橡皮筋和撥動橡皮筋，三是按壓小鼓和敲擊小鼓。這樣，學生很快便掌握了聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。實驗中，學生自己動手實驗，滿足了好奇心，收獲了成功的喜悅。

二、利用微課助力課堂，有利于突破實驗教學的重難點，規(guī)范學生的實驗操作步驟

一個成功的實驗必須要有嚴格的操作步驟和規(guī)范的實驗流程。嚴格的操作步驟是實驗教學中最重要的環(huán)節(jié)，操作上的不規(guī)范往往導致實驗的失敗，甚至一些帶有一定危險性的實驗還會傷及學生。因此，我們在指導學生做實驗時，一定要規(guī)范學生的實驗操作步驟，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W實驗作風。但是在實驗教學中，有時我們只通過看圖、演示、講解實驗步驟還不能夠繪聲繪色地描述實驗現(xiàn)象。因此，教師可以根據(jù)教學的具體情況制作一些小課件來解決這個問題。例如，我在講授《小蘇打和白醋的變化》時發(fā)現(xiàn)：小蘇打與白醋混合產(chǎn)生氣泡的現(xiàn)象是明顯而易懂的，而兩者混合以后產(chǎn)生的氣體也是很少的，且燃燒著的火柴容易熄滅的現(xiàn)象只有一部分學生能明確感受到。鑒于這種狀況，教師可以利用多媒體反復播放自己制作的《小蘇打和白醋的變化》微課視頻，使學生清楚地了解實驗方法，并在火柴未熄滅之前暫停視頻，讓他們先猜一猜，把重點移到觀察火柴的燃燒情況上，并結(jié)合看到的氣泡現(xiàn)象，有效解決本實驗的難點。久而久之就培養(yǎng)了學生一種嚴謹?shù)目茖W實驗作風。

三、信息技術的應用，有利于提高實驗教學的課堂效益

提高學生的操作技能是小學科學教學的顯著特點，教師應力求讓學生通過親自動手操作、自主探究，在實踐中領悟科學的真諦。如演示實驗盡量提高可見度，讓細微變化清楚地展示在學生面前。如講授《米飯、淀粉和碘酒的變化》《化學變化伴隨的現(xiàn)象》的實驗時，一些實驗器材結(jié)構(gòu)較為復雜、靈活，單從實物投影儀無法獲取足夠的信息，制作相應的課件，可以使實驗器材結(jié)構(gòu)更加明白清晰，讓學生更高效益地學習儀器的使用。再如《溫度和溫度計》一課，認讀和記錄攝氏溫度是本課一個重要的活動內(nèi)容，為了解決溫度計刻度小、各種溫度計每一格刻度表示的度數(shù)不同等問題，我制作了《溫度計》的課件，通過大屏幕投影，把幾種溫度計上的刻度清晰地展示出來，并分別顯示不同的溫度讓學生認讀，使他們靈活地掌握了溫度計的讀和寫。

四、信息技術的應用，有利于學生更直觀地觀察實驗現(xiàn)象

在科學試驗中有些實驗現(xiàn)象是比較抽象的，如電、磁、氣壓、風等，這些東西看不見，摸不著，卻又真實存在著，這種“無影無形”的物質(zhì)給學生的實驗操作帶來了很大的困擾。就拿電來說，電在生活中用途廣泛，在工廠、學校、家庭或自己身邊，無處不在，無處不用，它給我們帶來了光明、方便和樂趣，但也時刻準備把災難轉(zhuǎn)到人們的頭上。電是什么樣的呢？它是怎樣走動的呢？它會停下來嗎？事實上連很多成人都難以說清楚，少年兒童就更難理解和掌握它了。如四年級下冊第一單元第2課和第3課要求學生讓小燈泡發(fā)光并連接正確的電路圖，我們在教授該知識時能不能讓電的流動形態(tài)、存放位置形象地展示在他們面前呢？能的！我們可以利用多媒體教學平臺，制作微視頻，讓電在電路中像水一樣流經(jīng)開關、導線、小燈泡的燈絲，再流回電源，并使小燈泡發(fā)光。學生不但從中建構(gòu)了電流的概念，并形成了一個電路的理論結(jié)構(gòu)，而且在理論的指導下，連接起電路來就得心應手了。

五、發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，濃縮實驗過程并“去粗取精”

傳統(tǒng)的實驗教學，其弊端是顯而易見的，教師占用了大量課堂時間進行講解，必然會使學生自己動手實驗的時間大大減少，阻礙了學生觀察能力、動手能力的提高，更何況有些實驗是不可能在課堂上完成的。如《蠶變了新模樣》這節(jié)課要觀察蠶的生命周期。這個實驗需要一個長期的過程，而且受地域、家庭等各種因素的限制，很難讓學生親手去操作。我的做法是，通過網(wǎng)絡查找將整個過程錄制成微視頻，然后利用視頻的剪切工具“去粗取精”，將一些重要的留下，這些雖然不是實際操作，卻也是真實的內(nèi)容，給學生留下了深刻的印象，取得了很不錯的效果。

總之，實驗在科學教學中的地位越來越牢固，定位越來越高，給我們科學教師帶來了很大的壓力。可喜的是有了信息技術這一強有力的助手，相信在不斷的探索當中，強大的信息技術必將更充分地挖掘出實驗在科學教學中的潛能，使其發(fā)揮更重要的作用。

參考文獻：

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[2] 蔣波.小學科學課堂中使用信息技術輔助教學的誤區(qū)與對策[J].小學科學：教師版，2014（3）.

[責任編輯 張文娟]