探究初中物理教學之美

李斌霞

摘 要：初中物理是一門學生接觸較早的自然學科。通過物理學習，不僅能培養學生學科學、用科學的意識和能力，還能引導學生利用科學的方法對自然進行探索和研究，讓學生體會到物理學習的“美”，使他們樹立科學的價值觀、人生觀、世界觀。

關鍵詞：初中物理；文化美；精神美；創造力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-107

目前，很多初中生對物理學習不感興趣，有的甚至害怕或是厭惡物理學習。在我看來，其中一大主要因素就是教師沒能讓學生感受到物理學習的“美”，沒有對學生的愛美心理進行有效運用，更沒有將科學的美融入其中。針對這一情況，我認為教師應在初中物理教學過程中通過對知識形式進行轉化的方式實施教學，通過藝術形象與活動激發學生的興趣，同時尊重學生在教學中的主體地位，為學生創造更多的動手、動腦的機會，以積極的課堂氛圍激勵學生，鼓勵他們去探索、發現和創造，使原來枯燥的教學過程轉變為充滿美感的探究與藝術設計活動。

一、發現物理的文化之美

說到物理的文化美，它最主要的表現是能夠激發人們的思維，使人們的智慧得到開發，享受到思辨的樂趣。物理的文化美是簡潔而和諧的，它處處都有真理，多樣性與統一性和諧共存。翻開物理課本，我們可以看到無論是概念、規律還是實驗和物理現象，都能將物理的文化美表現得淋漓盡致。以對稱美來說，物理中有平面成鏡的現象；以奇異美來說，有海市蜃樓等神奇景觀；以統一美來說，有電和磁的各種原理和作用。如果教師能夠在教學中采取有效措施，讓學生認識到這些物理的文化之美，那么他們就會很快進入教師所創設的物理美境之中，也會隨著教師的教學設計展開自己的思維，在教師的指導下有效地展開物理學習，進而取得較好的學習效果。在這種輕松、愉悅的環境中，學生知識的習得也會變得更為容易，理解也會更加深刻。同時，他們的感性思維會在物理的文化美的熏染下，逐步向理性思維發展。

二、發現物理的應用之美

歷數近年來我國在物理應用上所取得的成就，如載人航天飛船發射成功，磁懸浮類車在上海的運行以及計算機技術的普及等，這些先進技術都是物理應用美的完美體現。物理的應用不僅體現在這些尖端的科技技術上，在我們的日常生活中，隨處都可以見到與先進的物理技術相關的應用。大到醫療設備，如CT機、核磁共振等，小到一個LED燈泡，甚至每個人都擁有一部的智能手機等。這些都是我們在生活中能夠看到、感受到的物理技術產物。除此之外，在我們不太在意的角落，也會有一些與物理相關的應用，如鞋底的花紋是凹凸不平的，給發燒的病人用酒精降溫，這些都是物理應用美的一種體現。

當然，教師也可以將物理的應用美帶到課堂教學中，如進行音調、響度和音色的學習時，利用多媒體為學生播放一段優美動聽的歌曲；學習凸透鏡成像時，讓學生把望遠鏡帶到課堂上，利用望遠鏡看看遠處的操場和花壇，思考怎樣才能看得更清楚。總之，物理的應用是極為廣泛的，它占領了我們生活的方方面面，物理知識的應用美也能從很多領域得到體現。在教學過程中，如果教師能夠多展示一些物理的應用美，學生的學習興趣就會得到有效激發，與此同時，他們的探究精神和自主學習能力也會得到培養和提高。

三、發現物理的精神之美

如果多翻看幾遍物理教材，不難發現教材的編寫者匠心獨具，在每一章的每一節的開篇部分都會有一些與本章節內容相關的，學生可能會在日常生活中遇到的情況，并針對這些情況提出問題和質疑，以實驗的形式對該問題進行解答，或是通過理論對質疑進行推導。

以“光的折射”的學習為例，在教材的開頭畫了一個大大的問號，非常醒目，瞬間就吸引了學生的注意。在問號的下面有個問題：斜插在水中的筷子，看上去好像折斷了，盛了水的碗看上去好像變淺了，這是為什么呢？教材沒有直接為學生說明原因，而是利用光的折射的實驗對問題進行了解答。這就是物理的思維方式，是物理對待問題的解決方法，也是物理的思想之美，求真務實是它的主旨，這種優秀的品質源于它對任何事物都具備一種辯證的置疑和批評。在這種精神的影響下，光的波粒二象性本質被人類發現并利用。由此我們可以看出，科學發展的過程就是在置疑和批評中不斷前進、發展和完善的過程。

四、發現物理的實驗之美

在學生能力允許的情況下，我會讓他們參與到實驗的設計、實施以及實驗總結的過程中，并給他們一定的創造自由，這樣做就能使學生在一些小發明、小發現之中體會到實驗之美，產生愉悅的情感體驗。如進行“用天平和量桶測固體和液體密度”的實驗時，我讓他們自己設計實驗方法和步驟對鹽水密度進行測試。最終，學生自己總結出了三種方法。第一種：（1）稱出空燒杯質量，然后在燒杯中倒入一定量的鹽水，并稱出總質量，求出燒杯中鹽水的質量；（2）將燒杯中的鹽水倒入量筒中測出體積；（3）求出密度。第二種：（1）在燒杯中倒入一定的鹽水，稱出總質量；（2）將燒杯中的鹽水倒一部分在量筒中并測出體積；（3）稱出燒杯中剩下的鹽水和燒杯的總質量，求出倒入量筒中鹽水的質量；（4）求出密度。第三種：（1）用量筒測出一定體積的鹽水；（2）稱出空燒杯的質量，將量筒中的鹽水倒一部分在燒杯中并稱出總質量，求出倒在燒杯中的鹽水質量；（3）讀出量筒中剩下鹽水的體積，并求出倒入燒杯中鹽水的體積；（4）求出密度。隨后，我讓學生對每種方法進行討論和辯論，大家一致認為后兩種方法更為正確。通過這樣的設計、合作、操作與討論，學生不僅習得了知識，還體驗了自由創作與合作的感受。

總之，初中物理教育就是要利用學生的愛美心理去激發他們的愛美本性，像物理學家那樣，把追隨真、善、美作為正視生活的理想，揚起生命的風帆，去發現美、感受美、追求美、創造美。

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[責任編輯 馮紅偉]