新課改背景下農村初中英語課堂小組活動有效性研究

楊旋

摘 要：在新課改的浪潮中，課堂小組活動形式被廣泛應用于教學實踐中，且對農村英語教學起著非常重要的作用。課堂小組活動是否有效，不僅會影響學生學習英語的積極性，還會影響學生的創新精神和實踐能力的培養。文章將對英語課堂小組活動的有效性進行初步研究，以供參考。

關鍵詞：新課程改革；課堂小組活動；有效性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-046

在新課改背景下，我校推出了“自主預習、合作交流、展示拓展、檢測反饋、歸納總結”的五環節教學模式，其中尤其突出了學生課堂小組合作學習的重要性。課堂小組合作學習的實施，對于農村中學的學生來說，尤為重要。農村初中學生由于種種因素的制約，英語知識與技能積累較少，語言交流能力不強，而有效的課堂小組活動，在客觀條件有限的情況下，卻使得學生通過交流與合作，提高了學習效率，培養了組織能力、自學能力和合作意識、創新意識。

但是，在當前英語課堂小組活動實際教學過程中出現了一些“新傾向”和“新問題”。在各種規格的優質課、公開示范課中，教師一味追求熱鬧、活躍的氣氛，出現了重現象不重本質，重形式不重實質的現象， 我們的學生英語能力沒有得到應有的提高，課堂小組活動教學效果出現低效或無效。如何才能解決這些問題，使得課堂小組活動更有效呢？筆者將就這幾年的教學實踐談幾點體會。

一、充分發揮教師在小組活動中的主導作用

（一）精心設計豐富多彩的課堂小組活動

教師在設計課堂小組活動時，要根據不同學生的特長以及實際的教學內容，盡可能設計出豐富多彩又符合學生實際的小組活動，讓所有的學生參與到小組活動中，充分展示自己的才華，發揮自己的優勢。在教學中，教師可以設計組內書寫比賽、詞匯記憶競賽、朗讀課文、復述課文、歸納知識點、自編對話表演、課本劇表演、詩歌朗誦比賽、寫作大賽、制作手抄報或海報、游戲等活動。例如在學習“Know Yourself”這節課時，設計一系列游戲活動：首先給每個小組發一些小紙條，組內成員集思廣益，在紙條上分別用英語列出一些好習慣和壞習慣，然后收集起來，請一名學生上來抽取一張紙條，按照上面所寫的內容用動作表演出來，其他同學來猜，并判斷它是好習慣還是壞習慣。這個小組活動比較有趣，同時練習了學生的書寫、歸納、表演、語言表達等技能，達到了很好的效果。

（二）靈活調整課堂小組活動的方式

在活動進行中，教師要根據課型、教學內容的不同，適時靈活調整小組活動的方式，對學習重點、難點等較難理解的內容作適當點撥，給學生一個較為清晰的思路，盡力使小組活動能有條不紊、循序漸進地開展。例如在學習“Seasons and Weather”這節課時，寫出“My Favorite Season”這個小作文是難點。若采取讓學生直接寫作的方式，由于學生不熟悉句型表達，很難寫出有水平的作文來。于是在寫作之前，我先讓學生觀看幻燈片放映的圖片和視頻，引導學生說出各個季節的天氣情況、景物變化、人們所能進行的活動等，再通過幻燈片展示相關的句型表達，讓學生先有思路，然后根據教師設計的相關問題組內合作討論，使學生充分組織語言、拓展作文內容、牢固掌握相關句式，最后讓學生寫出自己的小作文。

（三）合理調控課堂小組活動的意外情況

在開展課堂小組活動過程中，學生中可能經常會出現一些意想不到的情況：大量使用中文而不是英語交流、小組中只有個別學生積極發言、小組成員談論與活動無關的內容等。此時就需教師發揮組織調控作用，及時干預并引導學生正確參與到課堂小組活動中。教師要鼓勵學生在小組內盡量用英語交流，培養學生英語口語表達的習慣和能力。對于在活動中遇到的語言問題，教師可隨時幫助解決。教師要關注每一個活動小組，引導他們積極參與討論、合理分工，讓每個學生都有話可說、有事可做，并且力求創造一種良好的討論環境，讓那些膽子小、性格內向的學生也積極參與活動并大膽發表自己的意見，樹立學習英語的自信心，在討論的過程中體驗成功。

二、積極營造和諧融洽的課堂小組活動氛圍

在課堂小組活動中教師要營造良好的小組合作學習氛圍，用適當的方式給學生以心理上的理解或精神上的鼓舞，把學生當做朋友，多尊重、理解、鼓勵、寬容他們，這樣學生的心情就會更加愉悅，思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂小組活動就會更加有效。當然，要做到這點，教師就要加強與學生之間的情感交流，構建和諧融洽的師生關系。在教學中，教師要一直保持飽滿的工作熱情，用激情昂揚的語言和真摯感人的情感帶動感染學生，幫助學生克服心理障礙，增強學生的自信心，使學生在一種輕松、愉快的氛圍中學習。在生活上，教師要多關心愛護學生，跟學生平等相處，這樣，就能贏得學生的尊重和喜愛。同時，教師也應促進組內及組間學生的思想情感交流，及時化解學生之間的矛盾、消除學生之間的誤會及隔閡、避免學生之間的猜疑，從而使學生互相理解、互相團結、共同提高。

三、不斷優化課堂小組活動的評價方式

為了促進組內組間的競爭，提高課堂小組活動的質量，不斷優化評價和獎勵方式是非常有必要的。首先，對學生個人及小組進行當堂表揚和激勵。一句真誠的表揚、一個贊許的目光都可以給學生莫大的鼓勵。當學生發現問題并主動提出時，教師可以說“Great， you have a keen mind！”（教師豎起大拇指）；當學生回答不出問題或組內交流出現障礙時，教師要采取寬容態度，可以說：“It doesnt matter. Try it again.”“No hurry. Take your time.”當學生討論熱烈時，教師可以說：“Your discussion is very hot，your remark is at very good level. I am proud of you.”……其次，多方面評價課堂小組活動的效果。如教師除了對小組活動的結果進行恰當的評價外，更要注重對活動過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價；在小組活動中，可以采取學生自評、互評和教師評價相結合的評價方式等。此外，還應隨著學生的年齡和心理變化，不斷優化評價方式，以適應學生的個性發展。

總之，有效的課堂小組活動能調動學生的學習積極性， 激發學生的學習熱情， 培養學生的創新精神和實踐能力， 促進學生的發展。教師要不斷更新教學觀念，與時俱進，結合教學實際，努力探索提高課堂小組活動有效性的方法， 不斷提升課堂小組活動的效率，讓小組活動在課堂教學中真正有效、高效。

參考文獻：

[1] 張婕.小組活動在初中英語課堂的具體實施[J].學周刊，2014（33）.

[2] 王建強.初中英語小組活動的誤區及對策[J].新課程研究：下旬刊，2012（10）.

[責任編輯 齊真]