幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)模式探索

田曉紅

摘 要：幼兒教學(xué)活動(dòng)模式是幼兒教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、優(yōu)化改革的基礎(chǔ)上逐步形成的的教學(xué)行為規(guī)范，它來(lái)自于幼兒教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，又指導(dǎo)著教學(xué)實(shí)踐。該文就幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)模式進(jìn)行了一些探索，希望能夠找到一條培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：教學(xué)活動(dòng)模式；幼兒語(yǔ)言教學(xué)；幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)模式

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）14-0290-030

教學(xué)活動(dòng)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的比較典型、比較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。簡(jiǎn)單地說(shuō)，它是教師某種教學(xué)理論或教學(xué)思想的體現(xiàn)，是在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、優(yōu)化改革的基礎(chǔ)上逐步形成的教學(xué)行為規(guī)范。幼兒教學(xué)活動(dòng)模式是幼兒教師根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)，在一定的教育理論和教育原則的指引下，對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)、方法和手段等各種因素進(jìn)行優(yōu)化組合而設(shè)計(jì)形成的、相對(duì)穩(wěn)定而又概括的教學(xué)行為規(guī)范。

一、幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)

語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)貫穿于幼兒的一日生活之中，具有目的性、計(jì)劃性、組織性、隨機(jī)性，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)及幼兒的日常生活中，應(yīng)該多給幼兒提供言論表達(dá)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诼?tīng)說(shuō)訓(xùn)練中不斷積累豐富的詞匯和聽(tīng)說(shuō)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有較快的發(fā)展。

（一）幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有組織的專門(mén)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程

在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡階段的幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)言訓(xùn)練，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面綜合培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。不同年齡階段的幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)各不相同，每一次或每一階段的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)設(shè)置不同的目標(biāo)，所以，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，可以保證幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)的全面實(shí)施。

（二）幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有隨機(jī)性

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也具有隨機(jī)性，他們善于模仿，只要他們感興趣的，就會(huì)主動(dòng)模仿。比如，在幼兒一日活動(dòng)中，教師要多為他們提供廣泛的、可供模仿的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的榜樣，使幼兒更好地運(yùn)用語(yǔ)言獲得新的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）提供給幼兒表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，更好地發(fā)展幼兒語(yǔ)言

幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言能力的過(guò)程。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)整合的過(guò)程，與幼兒園其他教育活動(dòng)是密切結(jié)合、不可分割的。因此，在其他領(lǐng)域活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒積極地參與活動(dòng)，要給他們提供表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诖诉^(guò)程中獲得豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，從而更好地發(fā)展語(yǔ)言能力。

二、幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的基本模式

（一）游戲法

游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒的正確發(fā)音，并豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式等語(yǔ)言技能的一種方法，如發(fā)音游戲、詞語(yǔ)接龍游戲、識(shí)字游戲等。游戲適應(yīng)幼兒的需要和身心發(fā)展特點(diǎn)，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，因此，游戲就成為了幼兒語(yǔ)言教學(xué)中很常見(jiàn)的活動(dòng)方式之一。運(yùn)用游戲法組織語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，既有助于提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，促進(jìn)他們大腦和各種感官的發(fā)展，又促使幼兒產(chǎn)生交往的需要，愿意與其他幼兒交流，這樣他們的語(yǔ)言能力自然就發(fā)展起來(lái)了。

需要注意的是運(yùn)用游戲法開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)要做到：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；明確目標(biāo)，制定規(guī)則。

（二）故事法

故事法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)生動(dòng)形象的故事組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。故事是幼兒非常喜歡，又是幼兒園教育中必不可少的組成部分，因此，在幼兒園教育中，用故事組織教學(xué)活動(dòng)就成為一種重要的教育手段。幼兒園的故事教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)廣泛，既包括幼兒的生活故事，還包括經(jīng)典的童話故事、神話故事、科幻故事等。運(yùn)用故事教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)幼兒良好的道德行為，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，由此可見(jiàn)，故事法是一種具體可行的教學(xué)方法。

運(yùn)用故事法開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，教師需要做到：講好開(kāi)場(chǎng)白；感情充沛，生動(dòng)流暢；遇到陌生的詞匯，及時(shí)講解；關(guān)鍵的情節(jié)提個(gè)問(wèn)題，講完了故事再提個(gè)問(wèn)題。

（三）視、聽(tīng)、講、做結(jié)合法

視、聽(tīng)、講、做結(jié)合法是指為幼兒提供多種聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，使他們?cè)诳粗兄v、聽(tīng)后講、做中講，這是發(fā)展幼兒語(yǔ)言運(yùn)用水平的有效方法。

視：指教師給幼兒提供具體的、形象的圖片，然后引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察。

聽(tīng)：指教師運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，讓他們充分地感知與理解圖片的內(nèi)容。

講：指教師讓幼兒在感知、理解圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分自由地表達(dá)自己的看法。

做：指教師提供給幼兒可以自由想象的空間，激發(fā)他們參與的興趣，通過(guò)幼兒的獨(dú)立操作，引導(dǎo)他們運(yùn)用連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語(yǔ)言進(jìn)行表述。

視、聽(tīng)、講、做結(jié)合法這四個(gè)方面必須要有機(jī)結(jié)合，“講”是根本，而“視” “聽(tīng)” “做”都是為“講”服務(wù)的，幼兒在“講”的過(guò)程中可以更好地發(fā)展語(yǔ)言能力。

俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，不能拘泥于某一種教學(xué)模式，教師應(yīng)發(fā)揮每種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、綜合運(yùn)用，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，取得良好的的教育效果。

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[責(zé)任編輯 趙景霞]