初中數學“和諧高效‘五環節’課堂教學模式”的研究與探索

楊仲東

摘 要：“和諧高效‘五環節課堂教學模式”實施的關鍵在于“先學后教、當堂訓練”，它有利于循序漸進，因材施教，能較好地處理教與學的關系，符合學生的認知規律。文章對該模式的基本思路、課堂流程以及過程中的幾個培訓進行了詳細的介紹，并對容易產生矛盾的幾個關系提出了解決的思路。

關鍵詞：基本思路；課堂流程；培訓 ；關系

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-103

初中數學教學能否打破應試教育的枷鎖，走上一條以人為本，維系良好教育生態的教改之路？在現實條件下，能否把新課程的理念和策略落到實處？這是課程改革的關鍵。通過多次考察、學習，我們認識到了成功課堂都是“以人為本”“以學為主”的。博采眾家之長，結合本區實際，經過反復的論證與實踐，我校在數學課堂教學中進行了一系列行之有效的探索、改革和實踐，構建了“和諧高效‘五環節課堂教學模式”。

一、基本思路

“和諧高效‘五環節課堂教學模式”是指在數學課堂教學中主要采取預習反饋、明確目標，創設情境、自主探究，展示交流、點撥提升，師生互動、拓展延伸，達標測評、鞏固提高這五個教學步驟。其關鍵在于“先學后教、當堂訓練”。課堂上，教師要由“演員”變成“導演”，從臺上走到臺下，深入到學生中間去指導他們學習，把發現問題、提出問題、解決問題的任務交給學生，并讓學生自主交流、自我評價，從而提高學生獨立分析問題、合作解決問題的能力和評價能力，獲得一種成就感。總的來說，“和諧高效‘五環節課堂教學模式”能較好地處理教與學的關系，有利于循序漸進，因材施教，符合學生的認知規律。

二、課堂流程

預習反饋、明確目標，創設情境、自主探究，展示交流、點撥提升，師生互動、拓展延伸，達標測評、鞏固提高這五個環節要貫穿課堂教學的始終。前后黑板始終展示著預習成果、探究過程和拓展的問題，對目標的闡述是通過課堂助理在組織教學中來實現的，師生、生生間的互動從預習、展示到拓展都在助理的協調中有序進行，達標測評則在拓展階段用導學單輔助完成。

（一）預習展示

預習展示內容以前一天導學練預習部分為主，反饋中要注重基本知識點的質疑和解疑，可以抽查4～6名學生互相印證完成。

（二）自主探究

這部分是一節課的核心和靈魂，教師在反饋過程中應注重師生間、生生間的互動，盡可能地讓語言表達能力強、邏輯思維嚴謹的學生來闡述，同時要注重學生間的相互補充、相互印證。對學生確實不懂的問題，教師除提前做好導演外，還需及時做好補救工作，力求知識的系統性和完整性，完成人員應控制在4～8人。

（三）拓展升華

這部分是教材內容的延續，知識點要貼近生活，拔高難度，此項任務主要由探索能力較強的學生和教師完成。

三、過程中的幾個培訓

（一）對課堂助理的培養

課堂助理是教師的助手，課堂需要他協調組織，目標要靠他來傳遞，師生之間的學習要靠他完成協調，測評更離不開他，因此對助理的要求很高。

剛開始，必須由思維敏捷、能言善辯、學科思維嚴謹且情商較高的學生來擔任課堂助理，一旦選定就要做好培訓工作，比如個性化的語言風格，師生間、生生間的語言協調，及時有效的補救方法，扎實有效的自我預習等，都是一個課堂助理必不可少的基本功。另外，助理還要找幾位與自己關系要好的同學擔任助手，以便在一周的組織過程中幫助自己收發作業，準備問題等。其他學生可以在探討、交流的過程中，學習和吸收前面好的做法，并內化為自己的東西，為自己擔任助理做好鋪墊。這樣，經過一段時間的培訓，助理的經驗會越來越豐富，助理隊伍也會越來越龐大。

（二）合作方法的培訓

預習是自主學習、自我探究的過程。這個過程中要體現自學、互學、群學，把整個學習過程看成一個系統來完成，其中學法指導是要在整個實踐過程中教會學生如何自學、互學、群學，逐步完善，以求每一個獨立環節解決什么相關問題，達到什么目標都清楚明了，最后細化為一種習慣，進而形成一種自然的過程。同時，要鼓勵學生積極地呈現自己有別于他人的學習成果，大膽地展示，力求整個課堂活而有序，既是一個個獨立的單元，又是一個完整的系統。

四、應處理好的幾個關系

（一）充分認識教師在整個課堂教學中的作用

教師必須充分發揮好主導作用，刻苦鉆研教材，吃透教材精神實質，把握好教材體系，掌握學生的基本情況。在課堂上，教師不僅要像一個導演，掌控好整個課堂，還要成為一個救火隊員，哪里有無法解答的疑點，哪里就要有自己的身影。

（二）尊重每一位學生的發言權

教師要尊重學生，給予他們發言的權利，即使錯了也不能一棍子打死，因為學生一次次的補充和修正，必將使其知識結構得到進一步完善。這樣，也能讓每位學生都找到自信，發現自己的優勢和長處，有利于學生整體發展。

（三）處理好助理和合作團隊的關系

每一個助理事先都要選好十個左右的合作伙伴，一周后還要對積極參與學習的其他同學做出正確的評價，并給予一定的獎勵。由此可見，良好的合作關系是課堂教學順利進行的前提和有力保障，有利于學生形成良好的人際關系，培養情商。

（四）處理好學生展示與媒體應用間的關系

多媒體的應用，使許多抽象的東西變得生動、直觀，但過分地應用和依賴多媒體，把投影當黑板，用預設的結論代替師生推理的過程，不可能對學生抽象思維的培養起到積極的作用。為此，從辯證的角度來看，我認為教學中應避免一刀切、一邊倒的現象出現。

從樸素的改革意識到明確的改革方向，從零散的嘗試到整體改革，從經驗上升到模式，青西中學的數學課堂教學改革經歷了一個漫長的實踐和探索過程，已經較好地達到了預期的目標，但這種模式還需要進一步改進和完善，我們只有時刻關注教育改革最前沿的信息和動態，關注實踐，才能使我們的課堂改革向更高、更深、更廣的層次發展。

參考文獻：

[1] 喬俊召.五環節數學教學模式的實驗研究[D].天津師范大學，2006.

[2] 閆美卿，王志進.初中數學“五環十步”教學模式的探索與實踐[J].中學數學，2013（10）.

[責任編輯 房曉偉]